“新课堂”望海潮学案(教师版)

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语文 高2014级必修4 主备教师：陈沿如 审查教师：向军 使用时间：第11周 《望海潮》学案

【学习目标】

1. 了解词的相关知识；了解作者柳永。

2. 品悟词的意境，体味其中情感。

【重点难点】

1．重点：品味语言，感悟情感。

2．难点：语句鉴赏及炼字炼词

预 习 案

【学法指导】

1．查找词的相关知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）；

2．用15分钟的时间，结合课文注释，疏通词的大意，用红色笔做好疑难标记；

3. 利用10分钟（课外）结合“读法指导”反复诵读，力争准确背诵。

【教材助读】

1、走进作者

柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七，福建崇安人。 精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐（慢词），受到广大市民的欢迎。他的词风行一时，《雨霖铃》是他的代表作。

在宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向? 未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。

柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。” “奉旨填词柳三变”

之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳记词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。

2、写作背景

历来认为，这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。

相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。

3、诵读指导

《望海潮》词“音律谐婉，词意妥贴，承平气象，形容尽致”（陈振孙《直斋书录解题》）。所以，朗读时应该注意音律的和谐，语势的激越。 开篇“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，一句有总起夺势之妙，朗读要在“繁华”处升调且停顿，为下文的朗读蓄势。下文从三方面铺叙，朗读由三个层次推进，逐一昂扬，至“竞豪奢”到高潮。下片描写杭州人民和平宁静的生活，朗读语气平缓和乐，“有三秋桂子”中的“有”是领字，朗读要作较长停顿。最后两句是祝愿之辞，朗读时语气诚恳，节奏和缓。

【预习自测】

要求：熟读读《望海潮》， 依据课本注解、借助工具书，读懂这首词的内容并声情并茂地吟诵，再认真研读导学案，自觉完成自主学习的预习题。

1、词的起源：兴起于 ，盛行于 ，并在 发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“ ”、“ ”、“ ”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的 的名称，词的 是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：

按字数可分为 （58字以内）、 （59—90字） （91字以上）。 按作家的流派风格可分为 和 派。

4、作者简介：

柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字 ，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“ ”“柳七”“ ”。他是北宋第一个专力写词的作家。且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

5、杭州西湖是美的，古代诗人描写西湖美景的诗句很多，你能背出一些吗？

毕竟西湖六月中， 。接天莲叶无穷碧， 。

（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

江南忆,最忆是杭州. , . 何日更重游?

（白居易《忆江南》）

水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 。

（苏轼《饮湖上初晴后雨》）

6、给加点字注音。

参差（ ）绕堤沙（ ）天堑（ ） ．．．．

罗绮（ ） 羌管 （ ）钓叟莲娃（ ） ．．．．

7.这首词描写的是杭州，那么作者笔下的杭州究竟是怎么样一座城市呢？它 2

有什么样的特点呢？

杭州市太平盛世里富庶而又美丽的繁华大都市，在那里，人们生活安定和美，一切都显得极为和谐。

8.具体来说，上片和下片各自交代了什么样的内容呢？请结合文本本身来简要概括一下。

上片主要写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下片主要描写杭州人民和平安定的生活景象。

探 究 案

【合作探究】

一、词的上阕从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽？

上阕主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣。写法上层层铺叙，由概括到具体，逐次展开步步深入。各句均有不同侧面：“东南形胜”——从地理角度；“三吴都会”——

从都市角度；“钱塘自古”——从历史角度（概括）。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑，户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华，这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。（具体） 二、词的下阕是从几个方面描写杭州风貌的？

词的下阕，首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，人早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，无不洋溢着祥和欢乐的气氛。最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色，使对孙何的称颂与全词自然融为一体。

三、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？

“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表达了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的气势，用“推”则显得比较平淡，力度气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

四、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”表现了怎样的生活情景？

“羌管弄晴，菱歌泛夜”对仗工整，情韵亦悠扬，“泛夜”“弄晴” 两句互文，说明不论白天或是夜晚，湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。着一“泛”字，表示那是湖中的船上，“嬉嬉钓叟莲娃”是说吹羌笛的渔翁、唱菱歌的采莲姑娘都很快乐。“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐图画。

五、根据前面的解读，结合填词的背景和“异日图将好景，归去凤池夸。”分析词作抒发了怎样的感情？评论家说，它是完全游离于主题之外的，跟本文无关，你认为呢？结合文本说说你得理由。

这是写给杭州地方长官的，是说希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献给朝廷，并夸于同僚。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。它是作者纯粹的奉承之辞。

不是游离于主题之外，而恰恰相反，它点明了全词的主题和写作目的。因为本身这首词就是作者路经杭州市，写给地方长官的投赠之作。作者想通过它获得长官的召见和赏识，那么必然会对长官进行夸耀和奉承。但是，这也在一定程度上，破坏了整首词的艺术性。对此， 3

我们要一分为二地看待。

（说明：合作学习的指导或要求应当具体明确，比如任务分配、完成时间等，并贯穿整个合作学习过程。要让每一个学生都有事可做，确保其精力流失率降至最低）

【课堂总结】

这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象。杭州的湖光山色令人神往，读了柳永的这首词，领略了作者高超的写作技巧，美丽的西湖更加令人心旷神怡，相信你一定会有机会领略那里美好的风光的。

训 练 案

【基础达标】

温馨提示：独立完成。人人过关，一个不少。

1．（见教材35页课后练习一）

2.背诵默写《望海潮》

【能力提升】

温馨提示：15分钟独立完成。

1. 阅读下面这首词，思考下列问题

画堂春

秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知?

【注】①捻（niǎn）：持取，捻弄。

(1)上阕的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。

上片通过写铺径之落红，弄晴之小雨，憔悴之杏园，哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。

(2)“凭栏手捻花枝”、“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?

这两句主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用捻花，放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春，伤春，到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春，伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。

【解析】 这是一首写景抒情的词。宋神宗元丰五年(1082年)，秦观应礼部试，落第罢归，赋《画堂春》。这首词就是写他落第后的不快心情的。这是一首伤春之作。词的上片写春归景物。先写飘零凋落的花瓣已经铺满了园间小路，池水上涨已与岸齐平了，时间分明已进入春残时节了，天气乍晴乍雨，晴朗的 4

天空，突然会下起小雨——说晴不晴，说阴不阴，小雨似在逗弄晴天一样。观看杏园已失去了“红杏枝头春意闹”的动人景色，它像一个青春逝去的女子，容颜显得憔悴而没有光泽。再听枝头杜鹃鸟儿，传来声声“不如归去”的啼鸣，泣血啼唤，多么令人伤感!杜牧诗有：“莫怪杏园憔悴去，满城多少插花人”，可能就是化用小杜诗意。片末，总括一句“无奈春归”，其无可奈何之情，已在上述描写中得到充分体现。词的下片，侧重写人。写她独自一人登上冒出柳叶枝头的画楼，斜倚栏杆，手捻花枝。这句似由冯延巳：“闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊”词意化来。她信手捻着花枝，一会儿又放下花枝，默默无语仰视天空，弄晴的小雨也不下了，只见远处一道残阳从云缝中露出来，把霞辉洒在她满是愁容的脸上。她心中的“恨”有谁能理解呢?诚然，词人没有写她“恨”什么。但从词人给我们描绘的这幅春归图里，分明看见她面对春归景色，正在慨叹春光逝人易老，感伤人生离多聚少。青春白自流逝。全词蕴藉含蓄，寄情悠远：真是意蕴言中，韵流弦外，具有言有尽而意无穷的余味。

【方法指导】

写景抒情诗词，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗词。诗人在诗词中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带有感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情融景，情景交融，浑然无隔。写景抒情诗词往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

既然高考大量地考查此类诗词，我们就要掌握解读此类诗词的一些基本的规律和方法。那么，都有哪些基本的规律和方法呢?

一是一般情况下，乐景写乐情，哀景写哀情。人们的表情达意的方式大多都习惯于用优美、绚烂的景物来抒写高兴、快乐的感情，用荒芜、暗淡的景物来抒写凄凉、哀伤的感情。所以，解读时抓住景物特色就可以触摸到作者的思想感情。

二是反其意行之，乐景写哀情，哀景写乐情。王夫之《姜斋诗话》中说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”以乐景写哀情，用让人心情愉悦的景物描写，来反衬人物的悲伤；以哀景写乐情，用让人心情悲伤的景物描写，来反衬人物的欢乐。如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”依依杨柳，美好春色让人沉醉，却是黯然离别之际：霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时!前者是乐景写哀，后者是哀景写哀，而以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。如李煜《采桑子》中的“可奈情怀，欲睡朦胧入梦来”，无奈之下朦胧入睡，却见伊人人梦来。这里用的也是“以乐景写哀情”的手法。再如杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花鸟美景却更让诗人伤心，这里用的’也是“以乐景写哀情”的手法。不过，以哀景写乐情的事例比较少见。

三是前面写景，后面抒情。如果是四句诗的话，一般都是前两句写景，后两句抒情。这种情况的诗比较容易，暂不多论。

四是全诗都是写景，将情付托于景中。古诗词中最有名的通篇写景的莫过于以下三首了：韩愈的《早春呈水部张十八员外》、刘禹锡的《石头城》以及辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。

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