手绘线条图像

《手绘线条图像——物像的多视角表达 》说课稿 尊敬的评委、老师：

您好！我叫董秀红，来自安阳县曲沟一中。今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。这是九年制义务教育课程标准实验教材第十五册中的第二课。下面我就教材分析，学情分析，教法、学法，教学环节等几个部分向各位评委、老师说课。

1、教材分析

（1）本课的内容地位和作用：本课是初中阶段美术教学“手绘线条图像”系列知识中的一部分，是在第14册第2、3课用手绘线条表达出立体物体和空间关系等知识基础上，让学生进一步了解对物象进行多视角表达在生活中的重要性和实用性，认识物象的多视角表达在各类设计中的应用，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识，也是初中生在美术学习活动中必须具备的基本素养。本课在初中阶段美术教学中起承上启下、贯穿始终的作用。

本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。

（2）根据教材的设置目的从而确定本课的教学目标、重点、难点 教学目标

知识目标：正确理解物象多视角表达，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，尝试用这些方法结合生活进行设计。

能力目标：培养学生多角度观察能力，整体观察能力，比较分析能力，空间感知能力，在绘画和设计中的联想和想象能力。

情感目标：学生通过本课学习，养成多角度观察的习惯，产生设计明天生活的美好愿望，从而产生学习美术的持久兴趣。

教学重点、难点、课时

重点：对物象多视角观察后，能对物象的结构、方位有明确的认识。 难点：对一个物品的平面图，正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

课时：1课时

2、学情分析

当前，大多学生画图基础较差，接触设计机会少，对物象不能从整体上感知，空间概念不强。但是学生对美术感兴趣，喜欢表现，个性强，在初一学习了有关手绘线条表达的知识。

3、教法、学法

根据以上教材的分析和学情分析，结合新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采取了以下教法、学法。

教法：情境导入、示范、愉快教学、启发式教学、激励评价法。

学法：观察法、比较分析法、自主探究、学练结合法、想象和联想法。

4、教学环节

根据教材内容，结合学生的认识规律和已有的知识结构，为更好的落实教学目标，解决重点、难点。我是按照情境导入、合作探究、生活体验、作业展评四个环节进行设置的。

（1）情境导入

多媒体展示物象多视角图片。引起兴趣，初步感知。导出课题，然后，实物举例，汽车模型或玩具，让学生多角度观察，说出物体的组成部分、结构关系。（直观形象）。我示范画物象的一个视角图象，让学生画其它视角图象， 加深理解。结合教材第8页飞机、水壶的俯视图、正视图、侧视图，理解课题。

（2）合作探究

引导学生体会手绘线条进行物象多视角表达在设计中的应用，介绍第9页椅子标志设计过程。

启发学生列举生活中的现象，说明学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。播放课件，抛砖引玉。鼓励学生积极表现，充分发挥学生的主体作用。教师给予提示，补充。点拨启发，愉快教学。

（3）生活体验

真对学生空间概念不强、不能在短时间内对物象的结构、方位有明确认识的问题，我通过引导学生理解并掌握物象多视角的表达方法。同时配合以下方法来解决重点、难点。

举例：产品说明图，家具制作图等来理解立体表达法。

举例：园林规划图，家居布置图等来理解平面表达方法。

引导学生分析、比较两种表达方法。然后，让学生探究分析教材中“园林平面图”，说出观点。分析比较法，突出重点。

让学生在园林平面图上找出对应效果图上表达的局部。自主探究，解决难点。 将教材第8页飞机正视图中各局部在侧视图和平面图中找到。

让学生根据一物体的平面图画出立体效果图。

用这些方法理解物象的多视角表达方法，对物象的结构关系和空间关系有整体感知，逐步建立空间概念。明确“表达”、“表现”的不同。

（4）作业展评

画出你熟悉的人物正面、侧面、背面头像或发型。

画出校园内小园林的平视图和平面图。

针对学生的不同水平，提出不同要求。作业设计是让学生掌握表达方法，体会手绘线条图像的说明功能。有利于培养学生的形象思维能力，分析综合能力，启发创作思维，为平面设计打下基础。

分小组推荐2、3幅好作品，学生自评、互评。适当点拨，发现优点，激励学生。

展评主要是帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励学生提高学习美术的兴趣，促进学生的发展。

通过本课学习，学生在认识上能正确理解物象多视角表达，认识到学习本课知识的实用性和重要性，初步掌握物象多视角表达的方法，培养多角度观察等多种能力，培养学生学习美术的兴趣。

我的说课到此结束，如有不当，敬请批评指正，谢谢大家！

手绘线条图———物象的多视角表达（二）

一、教材分析

对物象进行多视角表达是学习设计和绘画的基础之一，让学生了解对物象进行多视角表达的重要性和实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。

二、学情分析：

这节课在七年级第二学期中第2、3课中，学生学习了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的多个方面，而且是绘画创作和各种设计需要。本课关注学生理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析。

三、教学目标

知识与技能：通过了解生活，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。 过程与方法：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

情感与价值观：在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中，培养学生的形象思维能力，培养从多角度观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。

四、教学重点与难点:

重点：对物象进行多视角观察，能够对物象的结构、方位有明确认识。

难点：能用不同的方法表现物体的多视角图形。

教学流程设计：

一、 组织教学，稳定学生情绪。

二、 以叙事的方式导入教学

● 前几天遇到一件尴尬之事，在街上，看见一个熟悉的背影，遂忆起是一久别的亲敬之人，上前激动地拍其肩大呼其昵称。此人一回头，一张陌生的面孔，闹了个大笑话。不知道

同学们在生活中有没有遇见过类此事情。

● 我们如果更仔细地多观察一下，或者多个角度去看一看，确认一下，就会避免类此尴尬的事发生。所以，对于一个物体或一件事情多方位的观察与了解，能够帮助我们更清晰更准确的了解对方。

● 对于物象多视角图形的表达，也是促使我们更准确地描绘出一个物体的不同角度的特点、结构与层次感。

出示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》（二）

三、讲授新课。

● 师生共同回顾上节课关于“三视图”的概念：表达一个物体至少三个角度的图形（正面、侧面、俯视面），称为三视图。

● 教师出示教学范图

第一组：网上下载的物象三视图（略精细一些）

第二组：教师手绘的三视图（一套平面表达、一套立体表达）

请同学找出第二组图之间的差异（拟答：平面与立体的区别）

● 肯定在物象图形表达中的两种不同的表达方法：

1、平面表达方法 2、立体表达方法

请同学们说出立体与平面之间的区别

（拟答：平面是二维空间、立体是三维空间）

● 教师在黑板上画图形，让学生判断平面与立体。

请同学们将图形添加成立体图像。

● 再次回到第二组教师手绘三视图；欣赏课本图片。

四、学生作业练习：

教师组织，学生完成课堂作业

● 教师出示一张物体范图，请同学们根据这张图画出它的平面的和立体的两组三视图。

五、学生作业评析，学生互评，教师点评。

六、课后总结，结束本节课教学过程。

板书设计：

手绘线条图———物象的多视角表达（二）

三视图：正面、侧面、俯视面 1、平面表达方式

2、立体表达方式