自然辩证法课堂教学存在的问题与对策

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自然辩证法课堂教学存在的问题与对策

杨正强 王 丽

摘要：自然辩证法作为研究生的一门必修的公共课程，也是一门需要不断完善的课程，尤其在课堂教学方面。通过收集研究生对自然辩证法课堂教学的看法，并从教学目的、教学内容、教学方法、教学艺术、教学管理、师生关系、教学评价等方面提出了自然辩证法课堂教学的一些改革意见，为优化自然辩证法的教学提供参考。

关键词：研究生；自然辨证法教学；问题；改革

作者简介：杨正强(1972-)，男，四川宜宾人，西南大学教育科学研究所，助教，主要研究方向：课程与教学论。（重庆 400715）王丽（1963-），女，四川富顺人，重庆工学院外国语学院，实验师，主要研究方向：教育教学管理。（重庆 400050）

“现代自然辩证法原理”课是培养有理论基础、有战略眼光、具备文理综合素质人才的必修课，也是一门需要不断改进和完善的课程。尤其是在自然辩证法课程教学方面，相当部分研究生，觉得收获甚少，综合素质也没有得到多大提高。因此，应从深层次去探讨自然辩证法教学中存在的问题，提出相应的改革意见，从而为改进自然辩证法教学，促进学生发展提供有意的参考。

一、研究生对自然辩证法教学的看法及反映出的问题1.教师教的目标明确，学生学的目标不明确

从访谈和问卷中反映出，相当部分研究生认为自然辩证法教师教的目标很明确，但学生学的目标不明确。大部分研究生认为教师教的目标与学生学的目标都必须明确，并且达到二者的有机结合，这也是当前自然辩证法教学急需解决的重要问题。

2.大班授课的教学组织形式是否适合研究生的争论有的自然辩证法教学组织形式第一学期以大班授课为主，这也引起不少争论。相当部分研究生认为：300多人挤在一间教室听课，这哪象研究生的课堂。教师在上面唱独角戏，师生互动也不强，要是部分学生稍不自觉，整个课堂闹烘烘的，听课效率特别差。还有的研究生认为，第一学期以大班授课为主，讨论、自学为辅，第二学期结合自己专业以小组讨论、个人自学研究为主，大班授课为辅的教学组织形式是比较科学的。这些观点都有一定的道理，关键是哪种教学组织形式最有效，是否适合研究生课堂。

3.自然辩证法知识内容的教学意义重大，不容质疑在具体的内容编排上，西南大学杨玉辉教授等根据当今科学技术的成就，对以往教材进行了大胆的调整：将自然观的内容按自然界由低级到高级、由简单到复杂进行重新安排，以充分体现自然界进化发展的内在逻辑；科学技术观则着力展现按照自然界的进化发展逻辑而体现出来的科学的不同类型及其特点，科学发展的一般规律和趋势，尤其是当今的发展演变趋势，以及科技发展对社会带来的各种积极和消极影响；在科学技术方法论部分，除了讨论科学研究的一般逻辑方法、技术方法和科学理论的建构方法等内容外，着重讨论与学生的专业研究相关的各类具体学科的研究方法等。既体现了教材内容的新

颖性和时代感，同时又体现了理论上的完整性和系统性。大部分研究生认为这些知识内容的教学，都具有重要的价值。不论是搞研究还是以后就业，尤其在当前研究生就业形势十分严峻的背景下，自然辩证法知识内容的教学，对研究生自主创业都很有启发意义。但关键的问题是究竟掌握没有，能否运用，这是研究生们存在的最大困惑。

4.教师教的方法和艺术很重要

在访谈中，研究生们认为自然辩证法教师教的方法和艺术水平有待改善和提高。首先，在教的方法上，有的研究生认为老师用的还是比较传统的那一套——讲授法。师生缺乏互动，学生的思维和创造力没有得到训练。有的研究生认为，多媒体制作应该生动、丰富。最好弄一些贴近现实生活的视频，音频之类的例子更能说服人。其次，在教的艺术上，很多研究生认为教师缺乏活力和激情，感染力不够强。普遍认为具有精湛教学艺术的教师在课堂教学中能以优雅、自然、亲切的教态，生动、幽默、形象的语言，科学、有趣、有效的提问，机动、灵活、恰当的教育机智，吸引学生的注意力，建立友好的教学环境，使学生对教师产生好感和感情，从而大大提高学生的学习兴趣，学生学习的积极性和主动性也调动起来。

5.自然辩证法课堂教学管理重心问题的探讨

课堂管理就是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。[1]很多人都把课堂管理和纪律联系在一起，认为课堂管理就是课堂管理中学生的纪律，实际上课堂管理不仅包括教师对学生学习的指导和纪律的管理，还包括教师的自我管理，教师对教学内容的管理、教学时间的管理以及教师对课堂环境的管理等等。有的研究生认为，自然辩证法教师的课堂管理重心应该放在教学内容、教学环境以及学生学法上；有的研究生认为，尽管研究生素质较高，但也不能忽视研究生的纪律管理，而且应该是课堂管理的重心。尤其是大班上课，如果学生纪律不好，不仅影响相当部分想学的研究生听课效率，同时也影响教师的情绪。

二、自然辩证法课堂教学改革的几点思考

1.教学目标：既要掌握必要理论，更要启迪思维，培养创新能力

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按照《自然辩证法教学的基本要求》，自然辩证法课程的教和学都必须联系科学技术发展的历史与现状，着眼于把握马克思主义关于科学技术的基本原理、基本观点和基本方法；扩大学生的视野；启迪学生的思维，从而提高学生的综合素质特别是创新能力。教师不仅要关注教的目标，更要关注学的目标，把教师教的目标和学生学的目标有机结合起来，并大胆探索，努力实践，这样才能达到理想的境界。

2.教学内容：既体现新颖性和时代感，又具有系统性和可操作性

对于课堂教学内容，应主要围绕以下几个方面进行：（1）新颖性。教材中有的东西，引导研究生自学理解就行，关键在于教师提出的观点是别人没有或者很少提过的，即新颖独特，否则学生根本不感兴趣。在一定意义上，这也是引导学生从一个崭新的角度来分析和解决问题，从而培养创新能力。（2）时代感。教学内容要努力反映当代科学发展的新理论和方法，丰富知识，开拓视野，同时要贴近学生现实生活，贴近时代，这样才具有说服力，才具有针对性。（3）系统性。系统阐释自然辩证法的基本内容，使研究生能对自然辩证法有一个全面而系统的了解和把握；（4）可操作性。注重科学方法论的阐释和运用示范，使学生们不仅能了解各种科学的研究方法，而且力争学会创造性地运用这些方法。在具体的教学中，应努力使学生意识到自然辩证法课程不仅是一种政治理论和知识教学课，而且也是科学方法和科学创造的学习课和实践课。

3.教学方法：既要用讲授法介绍评介，更要采用灵活多样的教学方法为学生思考、探索提供平台

按照《自然辩证法教学的基本要求》，在教学方法上，既要注意准确介绍学科发展中成熟、稳定的内容，又要评介一些有影响的学术观点；既要为学生提供相关的“硬”知识、扩大信息量，又要为学生批判性地思考、自由地探索提供平台；既要遵循教学的规范，又要发挥教师与学生的主动性和创造性；既要注意在教学内容上不断创新，又要注意利用现代传媒技术丰富教学手段、改进教学方法。为更好地实现本课程的教学目标，完成教学任务，不但要对自然辩证法传统的课堂讲授方法进行改进，同时将专题讲座、讨论辩论、社会实践、撰写论文等多种教学方法运用到教学中，使学生摆脱思维方式的局限性,学会多方面、多角度、全面地分析问题和解决问题。

至于具体的课堂教学，西南大学杨玉辉教授认为应力争做到：（1）将自然观、科学技术观和科学技术方法论作为一个完整的思想体系进行讲授；（2）突出科学技术的现代发展的成果，尽量用现代的最新科学成果来对自然观、科学技术观和科学技术方法论进行概括和分析。（3）努力揭示自然界和科学技术发展的一般规律和趋势，尤其是科学技术在当今的发

参考文献：对话

展趋势和方向，使课程对于今后学生的科学研究更具有现实的指导意义。[2]

4.课堂管理：既要有科学性，又要体现人本性

自然辩证法课堂教学面对的是研究生，研究生有自身的特性。比起本科生来，他们在各个方面都更加成熟。再有，研究生中有相当部分学生是工作后再考上研究生的，有的工龄达到10多年，这部分研究生在看问题上更理性、更全面。所以，在课堂教学中，应该根据研究生身心发展的特点，因材施教，因材进行管理。应当说教师具备自我管理能力是课堂管理成功的基础；具备管理学生的能力是课堂管理成功的关键；具备对教学内容的管理能力是课堂管理成功的核心；具备对课堂环境管理的能力是课堂管理成功的保障。只有使课堂管理既具有科学性，又体现人本性，那么这样的教学就是高效的，这样才能促进学生全面发展。

5.师生关系：既要有必要的独白，更要走向交往互动与教学实践活动中师生关系是最基本的关系，是教学的一个痼疾，也是解决自然辩证法教学改革的突破口。实践证明，高效教学的本质是师生良好的交往互动。学生要参与到教学中，才有可能实现课程的意义。师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下与学生的“对话”，从而改变过去那种教师居高临下向学生“传话”的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。自然辨证法的教学同样如此，教师面对的是年龄参差不齐,个性差异较大的研究生群体，只有从单纯的讲授走向交往互动和“对话”，才能使自然辩证法课堂焕发出生命的活力。

6.教学评价：既要重结果，更要重过程

在对研究生的学习评价方面，有的大学的做法是采用笔试和写课程论文相结合的形式，笔试的内容也尽量避免局限于现成知识的记忆，而是着眼于考察学生分析问题、思考问题和解决问题的能力；课程论文则强调结合自然辩证法学习和学生专业研究方向来做，其目的则是使学生通过课程论文的写作，提高分析问题和研究问题的能力。但这种做法是忽略了平时的教学过程，忽视了平时的考查。这样在很大程度上滋长了一些考试作弊，剽窃他人论文的不正之风。所以，自然辩证法的教学评价既要重结果评价，更要重过程评价。

[1]田慧生,李如密.教学论[M].石家庄:河北教育出版社,1996:332.

[2]杨玉辉.关于自然辩证法教学改革的探索和尝试[J].自然辩证法研究,2004,(12):72-73.