感人心者莫先乎情试谈语文课堂情感共鸣的有效策略高晓蕾

骨干教师优秀教育论文评选

感人心者，莫先乎情

——试谈语文课堂情感共鸣的有效策略

唐山市开平区贾庵子小学 高晓蕾 邮政编码：063020

电子邮箱：tsgaoxiaolei@http://wendang.chazidian.com 联系电话：15512016558

作者简介：

作者：高晓蕾，女，贾庵子小学主抓教学副校长，小学高级教师，曾于2004和2009年度被评为唐山市先进教学工作者，所撰写《激发口语表达欲望，培养口语表达能力》、《评语评价改革的探索与尝试》分别获市级论文一等奖，有幸参加了唐山市第三届市级骨干教师培训，在自身业务理论提高的同时，与全体教师积极投身到教学改革实践探索。

感人心者，莫先乎情

——试谈语文课堂情感共鸣的有效策略

唐山市贾庵子小学 高晓蕾

【摘 要】语文课堂教学需要心灵的震撼，情感的共鸣，如何使学生真正动情于中，要讲究“用情之法”，从而让课堂成为师生交流的“学习场”。

【关键词】情感共鸣 有效策略

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。从语文教材的内容看,新课程语文教材包含了比旧教材更加丰富的内容，选取的课文具有强烈的感染力；再从学生的学习心理方面看，他们对教师按部就班的繁琐讲解往往感到厌烦，吸引他们的是情景交融的意境、充满理趣的议论、有血有肉的人物、波澜起伏的情节。如果在我们的语文课堂教学之中能够用情感支撑起教与学的心桥，抓住最易触动情感的地方，激其情、奋其志、引其思，那么，我们的教学过程就将是情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。在对小学语文课堂的实践过程中，如何激活课堂，真正营造教师、学生、文本交流的“学习场”，我认为掌握 “用情方法”，把握“用情策略”乃是课堂的关键，教师的引读、语言独白、肢体动作、巧设情境皆是用情方法，相信也是让学生为之动情之处。下面我就结合一些教学课例与大家交流一下语文课堂情感共鸣的有效策略。

策略一、引读燃情，情在读中。

在教学《再见了，亲人》一课时，文中最后三个自然段，描绘的是志愿军战士与朝鲜亲人在火车站台上依依惜别的场景，我是这样来引读的：

在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，——（学生接读课文）

火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯一希望的是——（学生接读课文）

火车渐去渐远，渐去渐远。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在站台上，不停地挥手告别。此时此刻，泪水已经模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，—

—（学生接读课文）

在这样的情境中引读，引出感，读出情，能够使学生深切感受到志愿军战士和朝鲜人民之间那不是亲人胜似亲人的深厚情谊。充分发挥了引读的激思引情作用。

策略二、独白染情，情育心灵。

在教学《七律长征》一课时，离学生生活较远，只有让学生情动于中，才会产生强烈的思想共鸣，因此在教学“金沙水拍云崖暖”时，我设计了这样一段教师独白：

金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。我们胜利了！我们不费一枪一弹胜利了！——（生读）

教师的独白，看似简单，实则不然，如想真正起到感染作用，教师的情感、态度、价值观尤为重要！教师要能做到至关重要的一点：投入。

策略三、媒体孕情，情洒课堂。

在课堂上借助各种媒体，创设情境，烘托气氛，可以达到事半功倍的效果，这也是信息技术给我们课堂带来的实实在在的实惠，关键是把握恰当的时机。

同样是教学《七律长征》，当读到“大渡桥横铁索寒”一句时，体会“寒”则是关键，为此我适时地播放红军勇士飞夺泸定桥的视频，看过视频，我这样引导：此时你的心情怎么样？（学生——揪心，心痛，振奋）那么如果你是渡过桥的红军战士，假如给你一个机会，当你再回头看这座桥这条河时，你可能会因为刚才的惊险而出一身——（冷汗）嗯，那我们就更加体会到了文中的哪个字——(寒)这样把你的感受送到朗读中（生读）。在此过程中学生体会到了飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。

在教学《“诺曼底”号遇难记》一篇课文的最后，当我引导学生明白船长与船同沉的含义时，适时配上深沉悲壮的音乐，与学生一起反复诵读船长“如黑色雕像般徐徐沉进大海“的段落，感受船长“船在人在，船毁人亡”的坚毅与决心，体会船长对航海事业深厚的感情。可以说，恰到好处的音乐创设情境起到了意想不到的效果，在音乐和文字之间架起了桥梁，实现师生情感的强烈共鸣。

语文课需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的沙漠需要绿洲、冰冻的雪原需要暖流、平静的大海需要浪花。“文本不是无情物”我们要舍得下功夫去钻研文本

的情脉，舍得花力气去品味语言的情思，毫不保留地敞开爱生的情怀，不遗余力地沟通师生间的情意。只要我们踏踏实实地去做，真心实意地去做，那么每一堂课将是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。