润物无声,点滴渗透,育人无痕

润物无声，点滴渗透，育人无痕

——德育走进小学语文课堂

摘要：德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声” 的“无痕”效果。作为基础教育的工作者，肩负着教书育人的责任，语文课上虽然不可能全是德育内容，但是我们可以合理使用教材提供的素材，让德育悄无声息的走进语文课堂，以达到“润物细无声”的教育效果。

关键词：无声 渗透 无痕 语文课堂

著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”因此，我想：德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声” 的“无痕”效果。

一、润物无声——德育巧妙地寄寓教学内容

德育课不是品德课的“专利”，只要我们是老师，就要肩负德育的使命，我们各学科要把德育“无声”地渗透于日常教育教学中。作为小学语文学科，它本身与德育有着密切地联系，曾经有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势，它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。

小学语文课文都选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，诗句音律美的古今诗歌??这些课文都以不同的方式体现了时代的特点与精神，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。 1

例如，《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的生动教材，在教这一篇课文之前，笔者怀着对革命先烈无比崇敬的心情，一遍又一遍地钻研教材，笔者被老班长舍己为人的革命精神深深地感动了，噙着泪水备下了这篇课文。在讲读这篇课文时，笔者除了抓住文章中的重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神世界外，重点指导学生通过进入角色的表情朗读，再现老班长的光辉形象以及壮烈牺牲的场面。有一位学生读老班长奄奄一息时所说出的话：“??我??不行啦，你们吃吧，还有二十多里路，吃完了一定要走出草地去??我没有完成党交给我的任务，没有把你们照顾好，看，你们都瘦得??”时，情不自禁地掉下了眼泪。课后，笔者布置写《我喜欢的一篇课文》时，有百分之八十的学生都选了《金色的鱼钩》，可见老班长舍己为人的精神牢牢地屹立在学生的心间，深深地感染着孩子们，这是德育寄寓教学之中的结果，而且显得是那么“无痕”，那么自然。 二、点滴渗透——德育巧妙地实现水到渠成

语文德育不是集中学习，而是抓住课堂中的有效文本内容，有效时机进行德育教育，内容分散而又丰富，“渗透”是语文教学中进行德育的最有效途径，只有以读为本，在阅读、理解的基础上，发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣赏到文本的内在价值，因此语文教学的德育渗透应当贯穿于语文课堂。

首先，教师必须要有这样的“德育渗透”意识，这不是思想道德所强加的，也不是刻意的要求，而是《语文课程标准》提出的教学目标之一，是“情感态度和价值观”的集中体现。“在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这是放在《语文课程标准》总目标的第一条，显然突出了语文学科的德育地位与要求。在语文学科中渗透德育目标其实就是落实语文教学目标中情感目标，是语文教学目标中一项十分重要的任务，因此，语文学科德育目标的渗透应当是无痕的、水到渠成。

其次，教师必须要有意识地做好“德育渗透”预设，哪里需要明理，哪里需要渗透，都得心中有数。那么，他的课堂就能做到叙事与明理相协调，知识传授 2

与德育渗透相统一，能力培养与道德品质相一致，德育渗透将是无痕地水到渠成。根据多年的德育渗透实践，我认为可以做好几个环节的预设：

1．在新课导入中渗透德育。

导入新课是教学的重要环节，如果我们在课前能设计一段思想性、知识性、趣味性为一体的成功导语，就能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，使学生自然地接受课文中思想教育。简短的导语，非常自然拨动学生的心弦，产生强烈的共鸣，使学生自然地把握住文章思想内容方面的深层含义。

因此，笔者在每上一篇课文时，总是要思前想后，为导入新课煞费苦心，其目的就是为了能有一个自然引领课文、灵活机动地驾驭课堂的导入方式，同时也为后面的学习做好铺垫。这也是上好一堂课的必要前提，也能为突出作者的人格魅力，为后面的思想教育拉开了一个好的序幕。如讲授人教版二年级下册《我不是最弱小的》一文时，请学生读课题后说说你觉得我们班里谁最弱小？为什么？有的认为是身体虚弱的同学，有的认为是个子矮小的同学，大多数学生都把“弱小”这个词加在了女孩子头上。然后再问：你认为自己是最弱小的吗？为什么？许多学生都不愿承认自己是弱者。所以通过这一环节，教师可以及时纠正学生对“弱小”的理解偏差。“那你们会怎样对待比你弱小的生命呢？”孩子们的回答非常一致，都认为要保护他们。由此反应出了孩子们善良、美好的心灵，也为导入新课做好了情感铺垫。

2．在阅读教学中渗透德育

文本如一座矿藏，只要我们充分地去挖掘，一定是可以挖到金子的。语文教材中的德育内容不可能像品德学科那样处处明显，它往往是内在的、深层的，甚至是隐蔽的。但是德育因素渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一。这就要求我们语文教师在教学中尽可能从多方面用心去挖掘，以提高德育渗透的成效。语文学科中那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙丰富的教学手段，激发培养学生真挚的情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美。如，在讲授人教版二年级下册《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，我先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生 3

充分认识到“保护环境，人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生到堵河边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。再如，在讲授人教版三年级上册《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这句话时，笔者让学生先联系前文，想一想“先”的意思，接着提问：“从‘先’字，你体会出什么？”学生们分组讨论、交流后回答：“从先字，我体会出小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”“那么，你从中受到什么教育？”学生们思考片刻，有位学生发言：“我想到了，在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想着别人。”然后，笔者又让学生联系实际生活谈谈自己是否“心里想着别人”，学生纷纷举手发言，其中有几名学生对自己在生活中总是以自我为中心，从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人”。最后，给学生布置以“心中有他人”为内容写一篇小作文。有名学生以《献爱心，让我幸福》为题，写了自己走在路上，看见一位衣衫褴褛的老爷爷跪在地上乞讨，连忙把自己准备买月饼的钱捐给他的事。文章最后写道：“是啊，给别人幸福，自己也会感到幸福的。”由此可见，她已经把“心中有他人”这一良好的思想落实到行动中去了。教学中，把学生的学习与实践有机地相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。

3．在拓展、外延中渗透德育

如果教师只把课堂作为德育渗透的阵地，就会失去许多对学生进行德育教育的机会。作为语文教师，还应在课堂之外寻找时机，进行德育渗透。

（1）利用名著阅读进行德育渗透

《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”学生朗诵古诗《游子吟》《赠汪伦》，可以领略对母爱与友情的歌颂；读高尔基的《童年》，可以在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量；读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》可以理解生命价值的意义所在??课外阅读是语文渗透德育的途径之一。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、 4

思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读，同时加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。

（2）利用语文实践活动进行德育渗透

“生活处处皆语文，语文时时现生活。”课堂时间毕竟是有限的，因而我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文，并培养学生高尚的道德情操。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”例如五年级下册“走进信息世界”综合性学习，带领学生走进网络生活，感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们的学习、工作和生活带来的巨大变化。笔者想：网络用的好有助于我们学习、工作和生活，反之危害人的一生。为此，以此为切入点，将“文明上网”作为此次德育教育的一个点。 通过查找不良上网习惯的危害、制定文明上网公约、发放文明上网倡议书等，让孩子在实践中知道怎样文明上网，使德育进一步延伸，并落到实处，从而潜移默化地渗入学生的心田。

德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。”此话说明了道德在人们心目中的地位，以及在人类生活中的重要性。而品德教育又是一项复杂的社会系统工程，是一个春风化雨、潜移默化的过程。语文教学与思想教育则是相辅相成、不可分割的。只要我们能在教学的各个环节中根据语文学科特殊的德育功能，切切实实把德育渗透在语文教学中，那么文道统一就会收到满意的效果。 三、落叶无痕——实现德育“无痕”策略

在以往的德育教育过程中，教师比较多采用“说教”的形式，老师苦口婆心的说，可学生听进去的不多，能落实到行为的更是少之又少。作为小学语文老师，笔者时常探索德育怎样无声无息地落实在小学语文课堂内外，最终达到“落叶无痕”的效果。

1．用幽默的语言引导学生

如今学生的思想越来越趋于开放、多元、复杂，我们在课堂上的教学和德育教育是否真正深入学生心灵深处，与他们产生共鸣了呢？我认为，渗透德育时， 5