记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

银光中学 金弟

【教学设想】

《记梁任公先生的一次演讲》列于必修一第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。 因此， 把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。然此文似浅实深，学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。 教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。

平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。

因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。

【教学目标】

知识与能力：

1、学习对人物的精彩生动的描写。

2、学习简练传神的语言风格。

过程与方法：

学习细节描写及加旁注的阅读方法，培养搜集、整理、处理信息的能力。 情感态度与价值观：

学习领会梁任公的高尚情操,感受作者的真挚情感。

【课时安排】1课时

【课前预习】1、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

2、反复诵读，找出描写梁启超的精彩生动语句。

【课前准备】PPT课件（杜甫诗《闻官军收河南河北》、《桃花扇》相关内容、梁启超《少年中国说（节选）》）

【教学过程】

一、检查预习

1.介绍梁启超、梁实秋。

2．落实字词。

戊（ ）戌（ ）政变 叱咤（ ）风云 莅（ ）校 迥（ ）乎不同 精悍（ ） 步履（ ） 谦逊（ ） 激亢（ ） 屏（ ）息 涕泗（ ） 不能自已（ ） 蓟（ ）北 箜篌（ ）

二、进入新课

（一）初识任公

1．本文对演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。仿照示例做些旁注，这些描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？

示例：“他的演讲是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法

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很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”

——办事认真，学问和书法的修养都很好。

2．学生分组讨论、展示成果。

外貌：身材（短小精悍）、眼神（光芒四射）步履（稳健）、气质（潇洒）

整体形象：卓越不凡 大家风范

开场白：独特、生动有趣（谦逊自负、风趣幽默）

动作：手舞足蹈（自由洒脱）

演讲风格：成为表演、酣畅淋漓、状极愉快（感情丰沛）

3.小结：卓越不凡 大家风范

谦逊自负 风趣幽默

自由洒脱 感情丰沛

4. 那么作者心目中的梁启超是什么形象呢？

有学问，有文采，有热心肠

5.“有学问，有文采”从刚才的讨论中已领略一二， “有热心肠”该如何理解呢？

（二）再识任公（从文章中找出最令任公先生表现激动情绪的地方）

【拓展视野一】杜甫《闻官军收河南河北》

闻官军收河南河北

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

注解 却看：回看。

评析：

终于结束。作者喜闻蓟北光复，想到可以挈眷还乡，喜极而涕，这种激情是人所共有的。全诗毫无半点掩饰，情真意切。读了这首诗，我们可以想象作者当时对着妻儿侃侃讲述捷报，手舞足蹈，惊喜欲狂的神态。因此，历代诗论家都极为推崇这首诗。浦起龙在《读杜心解》中称赞它是杜甫“生平第一首快诗。”

【疑问】讲到这首诗时梁任公“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？

【明确】梁任公先生是清末民初人，他所生活的时代是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国内忧外患交困，前清的割地赔款，丧权辱国，民国时期的军阀混战，先生就生活在这样的时代。国家动荡让他涕泗交流，国家安定，能让他张口大笑。 左宗棠收复新疆，与杜甫《闻官军收河南河北》诗有着极为相似的背景，从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的强烈的爱国情感 。

【拓展视野二】有关《桃花扇》

“高皇帝在九天,不管亡家破鼎,那知他圣子神孙,反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病,呼不应天灵祖灵,调不来亲兵救兵;白练无情,送君王一命。伤心煞煤山私幸,独殉了社稷苍生,独殉了社稷苍生。”。

这是《桃花扇》里左良玉和众将官在崇祯皇帝自缢后所唱之词。该剧以侯方域李香君悲欢离合的爱情故事为中心线索，展现了明末腐朽动乱的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。其实，整部《桃花扇》就是

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借李香君和侯方域在南明末世的乱世爱情的故事来讲亡国之恨。

【疑问】他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已可以分析一下梁任公先生做出这种表情的深层原因吗？

【明确】崇祯是一个有作为的皇帝，左良玉是一位忠君之臣而光绪皇帝也是一位想有所作为的皇帝，梁任公先生当年在光绪的大力支持下进行过戊戌变法。崇祯痛失江山，盛年自缢，光绪主导戊戌变法失败，英年早逝其经历与何其相似？

梁任公先生之所以讲到这里痛哭流涕不能自已，悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀付诸东流 。

【教师补充】戊戌变法失败后，光绪帝被囚，其他人下落如何?——六君子被杀害，康有为、梁启超逃亡日本，逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人” “饮冰”，出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。

【拓展视野三】《箜篌引》

箜 篌 引

公 无 渡 河，

公 竟 渡 河。

渡 河 而 死，

其 奈 公 何！

按：“《箜篌引》者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何。’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。”

【疑问】“知其不可为而为之”，死不旋踵，一往无前，惊天地而泣鬼神，令人震撼！梁先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谁呢？

【明确】谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。梁先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀，这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已，这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰 。

【小结】

《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫诗，都是梁任公先生那一次演讲中的片段，文章开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”我们可以思考一下，梁先生是不是真的钻进了学术的象牙之塔，两耳不闻窗外事了呢？

【讨论明确】他还是关心国家，关心青年的就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响他是在用另外的一种方式关心政治关心国事有如下语句可以证明：“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生先生早年投身政治，领导或参与‘公车上书’‘戊戌变法’‘云南起义’等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！

【疑问】如何理解任公先生“热心肠”？

爱国救国的热忱，强烈的责任感

晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤

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捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；

先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。 “战士死于沙场，学者死于讲座”

（三）齐读《少年中国说》节选，表达我们对任公先生的尊敬

少年智则国智，少年富则国富，

少年强则国强，少年独立则国独立，

少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，

少年雄于地球，则国雄于地球。

… …

… …

美哉！我少年中国，与天不老！

壮哉！我少年中国，与国无疆！

三、布置作业

1.完成学案。

2.用多种描写手法描写你的同桌。

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