动作描写训练教学设计
上传者:丁士拥|上传时间:2015-04-15|密次下载
动作描写训练教学设计
动作描写训练教学设计
刘志刚
一、教学目标:
1、知道动作描写的概念、作用和一些基本技巧。
2、通过对具体语段的品析感悟,体会到动作描写各种技巧的显著效果。
3、掌握动作描写的方法,在练习中初步形成动作描写的技能。
4、培养追求准确、生动的描写效果的意识与习惯。
二、学情分析
初一学生写记叙文,通常只会做简略的叙述,而不会做细致生动的人物形象刻画。为此,我设计了一系列的人物描写指导训练,包括:外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。在此之前,我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练,学生对于人物描写已经有一定的基础,但还不能把人物动作写细致、写生动,难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因,就是观察不够仔细,表述不够准确,不善于修饰渲染。针对这种情况,我设计了本节课,对学生进行写法指导和实际训练,使之掌握动作描写的基本技能。
三、重点难点
1、重点:领悟动作描写的技巧,训练动作描写的技能。
2、难点:在训练中实现知识迁移,形成写作能力。
四、教学过程
(一)、导入:
写记叙文,人物描写是一项非常重要的工作。此前,我们学过了外貌描写、神态描写和语言描写,今天,我们来学习动作描写。
(二)、了解概念及作用:
1、屏幕显示“动作描写”概念,齐读:
“动作描写就是描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。”
2、屏幕显示“动作描写”作用,齐读:
“动作描写能具体表现事情的发生过程,生动地表现人物心理活动和思想感情,突出人物形象和文章主题。善用动作描写,能给文章增色很多。”
3、结合语段,体会动作描写的作用。
(1)、双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。——《秋天的怀念》
这段文字,表现我瘫痪之后变得“暴怒无常”,写了“砸”、“摔”两个动作,就显得生动形象了。
1
(2)、我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??”——《秋天的怀念》
这段话,写母亲劝慰我的动作,一个“扑”,一个“抓”,生动地表现了母亲对我的关爱。
(三)、技法训练:
1、诀窍一:认真观察,细化动作
(1)、讲解要领。
看得清楚,才能写得细致。具体来说,我们要注意观察人物头部、躯干、胳膊、手、腿、脚等部位的姿势和动作,并且清楚细致地描述出来。
(2)、品读感悟。
齐读两个语段,比较它们的表达效果。
①她走过去把蝴蝶逮住了。可是一不小心,蝴蝶又飞走了。她很生气。但很快,她又追赶另一只去了。
②她弓着背,踮起脚尖,小心翼翼地走到蝴蝶旁,猛地探身,双手一捧,就把蝴蝶逮住了。可是,一不小心蝴蝶飞走了。她又急又气,噘着小嘴,双手往腰上一插,但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一只去了。”
引领学生体悟:同样是写“捉蝴蝶”,前一段写得很粗略,没有写出具体的动作,人物形象不够鲜明生动;后一段则分别写出了弓背、踮脚、探身、捧、蹦蹦跳跳等具体动作,细致入微,人物形象栩栩如生。很显然,看得清,写得细,效果才好。
(3)、实战训练:我来做,你来写
教师做出下面的动作,让学生观察并描述:
背着手走到一位同学旁边,俯下身子看他的练习本,然后点点头,向大家伸出右手,竖起大拇指。
学生描述出老师的动作后,老师指定两人读一读,大家评价写得是否细致。 2、诀窍二:仔细推敲,选准动词
能写细致,只是初步要求。要准确地描述动作,还得注意第二个诀窍——仔细推敲,选准动词。
(1)、讲解要领。
齐读福楼拜的一段名言。
法国作家福楼拜曾教导莫泊桑说:“我们无论描写什么事物,要说明它,只有一个名词;要赋予它运动,只有一个动词;要区别它的性质,只有一个形容词。我们必须不断地推敲,直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能满足于差不多,用类似的词语敷衍了事。
这段话告诉我们:要不断推敲,找出最适合的词语。
2
(2)、品读感悟。
学生自读下面语段:
“我终于(爬、登)上去了,(蹲、站)在石架上,心惊肉跳,尽量往里(靠、挪)。——《走一步,再走一步》”
读后从括号里选择合适的词语,并说明理由。
(3)、实战训练:看情境,填动词
根据特定的情境,揣摩人物心理,填上准确的动词。
天啊!要迟到了!
我 开被子, 下床来, 过衬衫, 上鞋子, 进洗手间, 出牙刷, 上牙膏,在嘴里胡乱 了几下,顺手 下毛巾,在脸上 了几把,飞快地 出屋子??
学生自己填好后,前后桌互相读给对方听,比较谁填的词语表达效果好。然后老师指读二人,大家比较表达效果。最后老师逐空显示自己所填的词语,同时品析其表达效果。明确之后齐读一遍,动词要读成重音,语速要快,以突出内心的急切。
3、诀窍三:抓住情态,恰当修饰。
(1)、讲解要领。
其实,不同的人(或在不同状况下)做同样的动作,也会有轻、重、快、慢??的差别;其神情姿态,也会有明显的不同。在动词前面加上恰当的修饰语,就会使文章更富于表现力。
(2)、品读感悟。
教师朗读两个句子:
①仅仅有一次,她的教鞭[好像]要落下来,我用石板一迎,教鞭[轻轻地]敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。——《我的老师(魏巍)》
②母亲就[悄悄地]躲出去,在我看不见的地方[偷偷地]听着我的动静。——《秋天的怀念》
解析修饰语的表达效果:用“好像”修饰“落”,表明看似要落下来,实则不然;用“轻轻”修饰“敲”,体现了力度之轻;表现出老师假装生气,实则疼爱学生的心理。用“悄悄”修饰“躲”,用“偷偷”修饰“听”,表现了母亲既担心我,又不愿被我发现,好让我畅快发泄的苦心。
(3)、实战训练:想情态,加修饰
想象人物情态,在下面各句的动词前加上合适的修饰语。
1、我[ ]站起来,[ ]地向老师办公室走去。(领取奖品)
2、我[ ]站起来,[ ]地向老师办公室走去。(接受批评) 先让学生写下来,再指问两人,大家分别评价。
4、诀窍四:把握特征,巧用修辞
3
(1)、讲解要领。
如果只是原原本本地描述动作的过程,效果往往十分有限;假如我们能够采用恰当的修辞——例如比喻、夸张等等——加以渲染,就很容易出彩了。
(2)、品读感悟。
指读下面的语段
爸爸双手紧紧攥着车辕,一条腿向前跨出,另一条腿努力往后蹬,身体用力地向前倾,又瘦又长的身子弯成了一张弓。
齐答:
A.这段文字描写爸爸做什么事儿?<拉车>
B.他的体型有什么特点?<又瘦又长>
C.他的姿势有什么特点?一个字?<弯>
D.句中用什么修辞方法来形容他?<比喻>把他的身子比喻成什么?<弓> E.这个比喻表现了什么?<表现了爸爸拉车的
费力和艰辛>
结论:可见巧妙使用修辞,可以收到极好的表
达效果。
(3)、实战训练:看一看,填一填
观察图片,然后根据语段意思,填上合适的喻
体:
随着“砰”的一声枪响,刘翔像 似的
向前飞奔着,只见他挥动着双臂,抬腿越过一个个
栏杆,身轻如 ,姿态优美,很快便把对手甩
在身后, 般地冲过了终点??
学生先填好喻体,再和同桌交流。然后老师指
名读两份,大家评价表现效果。
(四)、课堂小结:
1、知识回顾:动作描写的四个诀窍。
2、写作提示:在做人物描写时,把各种描写方法结合起来使用,效果会更好。
举例:
矮胖老师(外貌描写)站在讲台上,(动作描写)双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情。(神态描写)待全班42双黑眼睛,惊讶得每一双都放大半公分后,他突然转过身去,面向黑板,挥手写下了排球大的三个字:王玉琳。(动作描写)
赏析:这段文字对王几何老师进行了外貌描写、神态描写和动作描写,把王老师业务能力极强而又十分自信的特点,表现得淋漓尽致。
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(五)、合成演练:
在单项练习的基础上,做一个综合的片段练习。
请两位同学上台表演掰手腕。大家仔细观察他们身体每个部位的动作,然后运用本节课所学知识,清楚细致地写出来。写好后同桌互相读给对方听,看谁写得更细致、更生动。
写好后,同桌互相听读。然后自发展示或老师指名展示,大家按本节所学动作描写的各项要领,评点描写效果。
(六)、结束语。
今天我们学习了动作描写的一些方法,并做了相关训练。大家在平时学习中,还要用心观察、勤于练笔。相信同学们一定能够写出更加传神的精彩语段!
板书:
动 作 描 写 细化动作
诀窍:选准动词
恰当修饰
巧用修辞
5
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