有效教学理论框架下高职公共英语多媒体教学探究
上传者：李奇|上传时间：2017-06-02|密次下载
有效教学理论框架下高职公共英语多媒体教学探究
【摘 要】随着多媒体的教学的广泛使用，课堂教学中一些问题也逐渐显现出来，本文根据有效教学理论结合笔者自己的教学实践和观察，对多媒体教学进行反思并提出自己的看法和观点。
【关键词】有效教学理论；高职公共英语；多媒体教学
多媒体教学以其形象直观，能展示精美的图片，播放优美动人的音乐，随时的视频链接，扩展课时容量，在有限的时间内带给学生大量的信息，呈现精准的文字设计等优势吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体教学轻松、生动、逼真、富有艺术感染力的课堂氛围对高职公共英语课堂教学有很好的促进作用。然而，随着多媒体的教学的广泛使用，课堂教学中一些问题也逐渐显现出来，主要体现在以下几个方面：
1.高职公共英语课堂多媒体教学误区
1.1多媒体教学的理解误差
1.1.1盲目追求现代化教学手段。不注重对多媒体与公共英语课程有机结合， 不考虑教学重点和教学目标，一味是追求图、形、声、色、相等手段呈现教学内容来吸引学生的注意力，课堂的重点在图片、文本和音像表现上，课堂热热闹闹，其实学生看热闹的多，没有真正理解相关的知识和概念，造成的假象。
1.1.2视多媒体为教学唯一手段。完全抛开传统教学手段，忽视传统教学中语言包括有声语言和无声语言、板书、教材、教具在教学中的作用，把整个教学都交给了电脑，变成文本展示教学，过分依赖多媒体教学。
1.2课堂师生交流互动减少
1.2.1教师忙于操作。教师多埋头操作计算机，演示课件，按照已经制作好的课件，照本宣科地读课件，学生也低头玩手机、打瞌睡等，不能很好地控制整个课堂教学，更无暇走到学生中与学生交流互动、观察学生的反应，违背教学教师的“教”和学生的“学”的双边关系。
1.2.2盲目收集信息。重点和难点把握不当，把多媒体能表现出来的与讲授的知识有牵连的信息都收入课件， 对学生的注意力造成干扰。而且英语课堂是需要学生的参与许多练习活动，由于多媒体教学信息容量过多，忽略学生联系消化的过程。学生的认知只停留浅层的感知上。
1.3课件的制作水平有待提高。
1.3.1课件质量参支不齐。多媒体课件五花八门，有的上网下载，有的教师
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