说课稿(走进故宫建筑群)

故宫建筑讲解说课稿!内容详细,脉络清晰!

2014年江苏省专业技能课两课评比（旅游服务组）

《走进故宫建筑群》说课稿

六百余年见沧桑 红墙绿瓦显辉煌！

尊敬的各位专家，上午好！

欢迎大家和我一起分享我的教学设计《走进故宫建筑群》，我将从教材分析、学情分析等八个方面展开我的说课。

一、教材分析

本次课选自中国旅游出版社出版的导游系列教材《导游基础知识》，她是2013年省中职院校主干专业核心课程推荐教材，也是历年导游资格考试的必考科目。她内容丰富，结构清晰，但理论性较强。对照课程标准，为了突出技能实训，我在加载景区实体的基础上运用了项目教学，将整本教材整合为八个项目。本次课选自项目五的模块一中的任务1，这打破了教材原有体系，任务的分配符合学生从宏观到微观的认知规律。本任务中的布局和陈设的学习对后续模块的学习有借鉴作用，相当重要。

二、学情分析

学生是教学的主体,因此课前我通过问卷星设置问卷并对结果进行了分析，这种网络调查方式学生乐于参与，能够保证调查结果的准确性和客观性。

通过调查，我发现作为中职二年级旅游服务与管理专业的他们，了解故宫零散知识但缺乏建筑系统认知，能简单查找信息但处理分析能力不够，能描述导游讲解的几种方法但综合实践能力不够，她们对故宫的学习有着浓厚的兴趣，渴望成功。 根据以上分析，我制定了如下的三维目标： （一）教学目标： 知识目标

1.会描述故宫建筑布局的特点；

2.能说出华表、石狮、门海、嘉量等陈设的内涵。 能力目标

1.能创编富有现场感的故宫布局与陈设导游词 ；

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2.能根据导游讲解标准进行导游讲解 。 情感目标

1.体验合作学习的乐趣。

2.感受独特的故宫建筑文化。 根据导游专业的课程标准，围绕行业人才培养规格，我设计了如下的教学重点和难点：

重点：1.故宫建筑群布局的特点及文化内涵。

2.华表、石狮、日晷、嘉量等陈设的象征意义。

解决措施：“做中学”突出重点。通过学生手绘草图、小组汇报等发现问题，师生共同分析解决问题的方法，解决重点。

难点：学生导游讲解能力的培养 解决措施：“做中教”突破难点。通过教师示范、启发，学生训练，小组交流等方式突破难点。 这些措施的运用必须借助于专业图书、数字资源和图片、视频等多媒体资料在内的多样资源库。 五、教法学法

教无定法，贵在得法。为了充分调动学生的积极性，我以任务驱动为主，兼用多媒体教学、情景教学、讲练结合的教学方法，引导学生在自主学习、小组讨论、仿真体验中完成任务，真正的把学习的主动权还给学生。 这些教法学法都体现在我的教学过程中，我的课堂突破了时空的限制，真正做到走出教室、走进景点，回到教室、再到景点。教学过程主要包括创设情境、任务引入，任务探究、明确任务，任务驱动、实施任务，成果展示、多维评价和总结拓展、提升能力这五大板块，总课时4课时，这样的设计也符合学生从感知到应用的情感体验。 （一）课前准备、铺垫新课

准备是课堂学习的基础，我根据教学需要，将学生分组并布置学生完成任务

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书、去全景客虚拟旅游、浏览故宫数字博物院，这让学生课前自主学习，带着问题走进课堂。 （二）创设情境、任务引入

好的开始是成功的一半。新课开始，我播放视频《在故宫》，这些熟悉的音乐和电视场景极大的激发了学生的兴趣，而我则将这些电视发生的场所---故宫乘机提出。在学生意犹未尽之时，我在线点击进入全景客虚拟旅游平台，创设情境：假设我们带团来到了北京故宫，筑礼制和皇家尊严介绍给游客呢？这样通过创设情境，激发兴趣，引导学生进入课题。 设计意图：激发兴趣，创设情境，进入课题。

（三）任务探究、明确任务

根据课前任务书和虚拟旅游，师生共同讨论，得出应从气势恢宏的布局、样式独特的陈设上进行介绍，从而归纳出三个子任务：探究故宫建筑群布局；鉴赏故宫建筑群中陈设；讲解故宫建筑群的布局与陈设。这种思维碰撞后的任务更有执行力。

设计意图：思维碰撞，增强任务的执行力。

（四）任务驱动、实施任务

对于任务1：探究故宫建筑群布局

我先让学生根据课前绘制草图来说一说故宫的布局，这既能检测课前任务完成情况、也能锻炼学生口语表达并从中发现问题；根据以往教学经验，我预测到学生的介绍会缺乏人文上的理解，于是我通过平面图直观再现了中轴对称和前朝内廷，通过在故宫对角线的中心位置的前朝三大殿来解释了天子居中、皇权至上的故宫建筑礼制。通过故宫的航拍图，标注了三朝五门和左祖右社并解释了其所体现的尊老孝亲、农业为本的思想。而对学生介绍中不曾提到的院的运用与空间变化我则是通过故宫数字博物院中的功能分区来体现，在图片中群、院落、单体建筑的格局清晰可见。这样通过大量的图片，直观形象，突出重点。

设计意图：图片、数字资源，直观形象，突出重点

为了更好的巩固课堂所学，检测学习效果，我让学生对课前绘制草图进行故宫布局特点的标注，教师在巡视中给予帮助，顾客评委则对各小组进行评分，

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强化过程性评价。

设计意图：巩固课堂，学有所用。

对于任务2：鉴赏故宫建筑群中陈设

我先让学生根据课前制作的ppt进行小组汇报，在检测任务、锻炼口语的同时我也发现学生很少在陈设中渗透皇权威仪时，于是我进行了人文上的补充，并让学生通过竞赛连线方式来区分这些陈设的内涵。

设计意图：揭示皇权威仪，培养人文素养，指向重点。

讲解服务是导游服务的核心，也是我们向游客传播文化的主要途径，为了更好的提升学生带团实践能力，我设置了任务3：讲解故宫建筑群布局与陈设

新课程中特别强调师生关系的和谐，作为良师益友的我们若能在课堂上现身说法的给学生做好示范既能调动课堂气氛，又能提高教师的威信。于是我借助自己曾参加过导游技能大赛并获得过市一等奖的优势，现场进行了示范讲解，让学生在聆听的基础上明确导游讲解的标准，总结明确教师在讲解时运用的几种讲解方法，然后运用这些方法修改自己课前完成的介绍词，教师则在巡视中发现问题并给予帮助。这样既能学有所用，更为后面的讲解打下基础。

设计意图：学有所用，检测知识，服务讲解。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，为了更好的提高学生的口头表达能力和胆量，这样在指向难点的同时，还让学生在比较中明白差距、选出代表，实现了自评和互评。

（五）成果展示、多维评价

通过练习，几分钟后，学生就能用自己创作的富有现场感的导游词进行导游讲解了。为了更好进行仿真体验，各小组代表通过全景客虚拟旅游平台交流分享了学习成果，锻炼了导游讲解能力，突破了难点；然后根据多元智力理论，顾客评委、学生和教师从团队成绩评分表、学习过程评价表和任务完成情况等方面进行多维评价，在评价中再次突出了重点、突破了难点。 至此，本课的三个任务顺利完成！

（六）总结拓展、提升能力

（总结）为了更好的回顾课堂、理清脉络，根据初识建筑群特点，我和学生从气势恢宏的布局和内涵丰富的陈设进行了知识的总结，这也让学生再次感受了

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故宫建筑文化的独特。 （拓展）一堂课的结束不是知识的结束，恰是一个新知识的起点，因而我让学生从书面和技能两个层面带着问题离开课堂。

书面作业：1.故宫建筑群院的运用与空间变化是如何体现的？

2.查阅沈阳故宫的相关资料，比较两大故宫布局上的特点。

技能作业：1.完善讲解并将讲解的微视频上传至QQ学习空间。

2.完成任务书中太和殿ppt制作并写出介绍词。

设计意图：笔试与现场讲解并重，巩固课堂所学并铺垫新课。 为突出本课的重点，我设计了这样的板书。

纵观本次课的教学，我觉得有以下的优点： 优点：采用全景客虚拟旅游平台、故宫数字博物院等网络资源开放课堂；通过画草图、改草图、小组汇报、导游词创作和导游讲解等多样活动体现学生主体；评委点评、自评互评和教师点评等多元评价发展学生个性。

当然，本次课也存在一些不足：

缺点：多样活动让气氛过于活跃，增加了课堂管理难度。

措施：加强小组长的管理并强化激励机制。

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