沁园春雪苏教版教案

　　篇一：沁园春雪教案

　　教科院教育学（语文教育）专业试讲教案

　　姓名： 孙璟珺班级： 12语教2班 学号： 20121204202时间： 2015-11-24 篇二：七级语文下册第六单元《沁园春雪》教学设计(新版)苏教版-精

　　毛泽东词二首《沁园春 雪》 学习目标：1、通过多种读书方法学会鉴赏诗词。

　　2、了解伟人伟大抱负和对未来坚定信心。

　　3、热爱祖国大好河山，培养爱国主义情怀。

　　学习过程：

　　1． 导入新课

　　▲有这样一个伟人，他带领红军走完二万五千里长征，他带领中国革命走向胜利，他建立了新中国。他就是——

　　▲今天我们来欣赏毛主席的一首词——《沁园春 雪》。（板书）

　　▲我们先来看看《沁园春 雪》的写作背景。

　　2．整体感知

　　▲请同学们以小组为单位自由朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。

　　【投影】

　　活动一：以小组为单位自由朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。

　　（自由朗读→组内合作扫除字词障碍→组内互读→尝试展示→全班朗读展示）

　　▲同学们在读词的时候发现上阕主要写什么？——北国雪景，你能用一个词形容这个景色吗？——美、壮丽??

　　▲读这样的美景，应该用什么感情呢？赞美、自豪、热爱。

　　▲哪个小组有感情的把词的上阙来朗读一遍。

　　▲我们新城初中的孩子刚刚读了几遍同学们就有如此感悟，真不简单。

　　▲让我们一起来齐读词的上阕。

　　3．研读词的上阕

　　▲同学们，有感情的朗读诗歌我们还可以想像画面，老师初读这篇文章的时候特别喜欢这三句（山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。）老师似乎看到了：绵延起伏的群山，仿佛狂舞着的银蛇，那么灵动，那么自由；盖上厚厚积雪的高原呀，俨然一群你追我赶的巨象，那样磅礴，那样奔腾！想要和老天爷比个高低吧。就让我也参加到改变世界的行列中来吧！（山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。）

　　1

　　▲下面就请同学们也展开想象的翅膀，自由选择从逗号到句号一段，，用最美的散文化的语言描述这雪景，好吗?

　　活动二：小组交流，选定一段→自主研读、想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示

　　??

　　▲你看，主席登高远眺，望到了：随手板书：群山、长城、大河（黄河）、莽原。还有三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”它和下文什么关系呢？总写。对呀，有总写有分写，有实景，有虚景。美不胜收。

　　▲让我们一起再齐读上阕。

　　4．研读词的下阕

　　▲我们同学都这样激情澎湃，难怪主席诗情大发，不由得赞一句——江山如此多娇；引无数英雄竞折腰。（板书）

　　▲如此壮丽河山让无数英雄纷纷倾倒，有哪些英雄呢？

　　▲请同学们研读下阕，小组合作回答下列问题并进行合作展示。

　　【投影】（读评价的诗句→小组长带领分别找出问题的答案1人发言，其他人补充→组内交流→组内1+1、1+2尝试感情朗读→全班展示）

　　▲主席对他们是怎样评价的呢？相关诗句 理解：略、稍、只（长于武功，短于文治） ▲读这些句子用什么感情呢？学生回答：??赞扬、遗憾、惋惜

　　如果说“英雄”——肯定，完全赞同吗？

　　如果说遗憾、惋惜——赞扬

　　▲主席客观评价：虽然他们是历代帝王中最杰出的，他们为历史做出相当大的贡献，但由于历史原因，他们只是个从个人利益出发坐江山的，必定要退出历史舞台。（看情况） ▲主席真正赞扬的是哪些人呢？——读“俱往矣，数风流人物，还看今朝！” ▲风流人物是怎样的人？就是那些具有文韬武略的能建功立业的人物。

　　▲让我们来看一段视频。播放影片片段。

　　5．拓展延伸

　　同学们，伟人毕竟是少数，更多的是在各自的岗位上做出贡献的人们，为国争光的奥运健儿，抗击洪涝旱灾的人民子弟兵，汶川地震中无数志愿者，神七幕后默默无闻的英雄们，??（稍停顿）当然还有一个站在讲台上的我。

　　2

　　你们说，风流人物还会有谁？（不说就提醒）就是伟人在小时候也是些平凡的人！引导同学发现自我的价值。

　　▲对，还有我们！（课件）同学们让我们在祖国如画的江

　　山上添上自己的一笔，现在老师给每个小组一个名额上黑板，写在你认为最醒目的地方，其余同学在英雄谱上签上你最潇洒的名字。

　　▲多么令人激动呀，我从新城初中的学生身上看到了祖国未来的希望。“国家兴亡，匹夫有责”，但老师要说“国家兴亡，我的责任”，无数历史英雄俱往矣，就连一代伟人毛主席也俱往矣。处于青春年少的我们就是当代的风流人物，让我们全体起立，齐读全词！师领 3

　　篇三：：沁园春雪教案

　　《沁园春 雪》

　　教材分析：《沁园春雪》是毛泽东同志的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。

　　全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛

　　泽东诗词的豪放风格。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、指导学生朗读方法，读出气势，读出感情。

　　2、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。

　　3、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。

　　4、熟练背诵这首词。

　　过程与方法目标：

　　1、理解《沁园春 雪》的思想内容,抒发的革命豪情。

　　2、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情。 情感态度与价值观目标：

　　1、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，

　　坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

　　2、 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶

　　级和人民无比信赖和热爱的激情。

　　教学重点、难点

　　1、重点 ：练习朗读，体会词作展现的意境和作者抒发的革命豪情。

　　2、难点 ：理解本词写景、抒情、议论相结合的手法，反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象

　　本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

　　学情分析： 诗词的教学要强调朗读，但学生们朗读的技巧能需改进，在朗读中体会和感受

　　毛泽东的伟大情怀和胸襟。学生对于精炼优美的语言理解也应注意。

　　教学方法：朗读、讨论、自主探究

　　教具：多媒体

　　教学过程：

　　一、激情导入，回顾写雪名句：

　　古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白 草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”杜甫的“窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。”韩愈的“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”等等，不胜枚举。今天，

　　让我们一起来欣赏一首伟大领袖毛主席的咏雪名篇：《沁园春雪》。（板书课题）

　　二、多媒体出示学习目标，指名念，学生明确。

　　三、简介写作背景：

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖 的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8

　　月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，

　　民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新

　　民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

　　四、初读课文，整体感知：

　　这是一首激情澎湃、气势恢弘的词作，让我们先通过朗读来领略一下它的魅力！现在请 同学们看一段影片，听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以

　　小声跟读。

　　多媒体出示《沁园春雪》的影像资料，学生欣赏范读。

　　欣赏完引导学生思考：

　　1、 初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？

　　明确：豪迈、气势磅礴、激昂有力等。

　　2、 教师引导：想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心

　　中会涌起一种怎样的感情呢？

　　明确：自豪、对祖国河山的热爱之情。

　　3、 怎样朗读才能读出这种激情呢？结合刚才的范读，你认为朗读这首词都要注意什么？ 学生讨论发言，明确：语速不能过快，注意抑扬顿挫，语调激昂处应充分表现出，关键性的

　　字句应重读，停顿应适当等等。

　　4、 学生根据这些要求，开始练习朗读。

　　教师指名朗读，并适当评价，也可学生互评。

　　学生再读，注意朗读技巧，不断改进。

　　五、细读课文，研读赏析：

　　（一）、学习上阙：

　　1、集体朗读上阙。

　　2、多媒体出示题目，学生思考：

　　①、词的上阕写了什么内容？那几句话是总写？

　　②、“望”字在词中的有什么作用？望到了什么？

　　③、望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？这里有两个比喻句很精彩，你能找 出来吗？它们好在什么地方？

　　学生回答，教师点拨，明确：

　　①词的上阕写北国雪景。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”是总写。

　　②统领下文，（一直到“欲与天公试比高” ），望到了长城、黄河、山脉、高原。 ③长城、黄河是静景，山脉、高原是动景。

　　“山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。”精彩，运用比喻、拟人、夸张等手法，让山、原

　　充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。

　　3、上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意 境？

　　学生回答，明确：

　　是虚景。从“须”能看出，“须”是等到的意思。这里是在写作者想象雪后天晴，红日照耀下

　　的美景。

　　4、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？

　　回答明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。

　　5、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

　　（二）、学习下阙：

　　1、自由朗读下阙。

　　2、教师提问：下阕开头两句在结构上有何作用？

　　“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过

　　渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。

　　3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪个字领起？包含什么感情？

　　学生讨论发言，明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。

　　由“惜”字领起。有“可惜，惋惜”的感情。

　　首先，肯定了这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。

　　其次，委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不

　　多。

　　另外，“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强

　　信念。

　　4、谁是真正的英雄人物？

　　明确：今朝的风流人物。“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；真正的英雄人物是当

　　代无产阶级革命英雄和广大人民群众。这里主要是作者自况，抒发了自己作为无产阶级革命

　　英雄的壮志和抱负。

　　5、讨论最后这三句在全词中的作用。

　　明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。

　　6、朗读下阕，体会作者的豪情壮志。

　　（三）分析完思想主旨，我们再一起领略一下词的艺术特色。

　　1、这首词运用的表达方式有什么？找出例句。

　　学生回答明确：1、写景、抒情、议论相结合。上阕主要是描写（写景），也渗透了抒情。下

　　阕主要是议论抒情。

　　2、这首词还运用了哪些写作手法？找出例句。

　　学生讨论，回答明确：

　　（1）动静相衬，虚实相生。

　　（2）运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。

　　六、拓展延伸，以读带写： 1、这首词写景纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪

　　壮，强烈抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。下面我们一

　　起从古诗词中搜集能表达作者远大抱负的诗句。

　　学生热烈讨论，交流搜集的诗句，总结：

　　（1）、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

　　（2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

　　（3）、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）

　　（4）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

　　（5）、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）

　　（6）、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》

　　2、找几个含“雪”字的成语。

　　冰天雪地、风雪载途、程门立雪 、白雪皑皑 、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书

　　七、小结：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，我们就是祖国未来的“风流人物”，

　　让我们不断充实自己，不断加强自己的能力，为伟大祖国贡献出自己的力量！

　　八、作业设置：

　　1、背诵、默写这首词。

　　2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

　　附：板书设计：

　　总写之景 意境壮阔热爱祖国

　　上阕写景： 具体实景 动静结合

　　想象之景 艳丽多姿江山多娇

　　过渡：承上启下英雄人物 下阕论史 ： 评古： 短于文治

　　论今： 风流人物 真正的英雄人物

　　伟大的抱负和无比坚定的信心

　　课后记：

　　篇四：《沁园春雪》教案

　　11 沁园春雪

　　教学构想

　　毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山，巨大隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，生命力如此旺盛，而且有着进取、挑战的姿态和意志，要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量，融合着作者“自我”的美的形象，令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。

　　“数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，似雷霆万钧，这里，全词的思想境界达到了高峰，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。这里，仿佛一个历史巨人以他响彻太空的声音，在向全世界宣告：作为帝国主义、封建主义、官僚资本主义的代表蒋家王朝，一定要垮台，要灭亡。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其先锋队中国共产党所领导的全体人民。因为他们是较之于历史上任何时期的英雄更为伟大的英雄群体。他们肩负着改造旧世界的宏伟使命，这种崇高美的形象，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。 教学设计

　　教学目的

　　1． 了解词的内容，理解词的内涵。

　　2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

　　3．学习初步赏评诗词。

　　教学重点

　　词的思想内容、精妙的语言

　　[教学难点]

　　词的意境的理解

　　教学安排 2课时

　　1．在多种形式的读中理解内容．联想想象，品析语言。

　　2．背诵比赛。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、 导人

　　师：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

　　今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇——《沁园春雪》。

　　二、听范读，正读音，感受气势。

　　1．放范读录音两遍，第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字

　　的发音。

　　沁qn 莽莽mǎng mǎng分外妖娆fn ro 数风流人物 shǔ 折腰zh 思汗hn 稍逊风骚xn sāo 还看今朝zhāo

　　2． 听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

　　(通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)

　　三、读课文，理解词意。

　　(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

　　(二)齐读上阕，感知内容。

　　1．大家看上阕写了什么内容?

　　上阕主要描写北国雪景。（学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。）

　　2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

　　“望”字。（在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。）

　　3． 那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

　　4.从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

　　5.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

　　想象。

　　6．想象仅限于这几句吗?

　　还有后三句。

　　7．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?

　　可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

　　(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)

　　(三)齐读下阕，感知内容。

　　1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　“惜秦皇汉武??射大雕”

　　2．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。

　　3．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

　　惜。“只识弯弓射大雕”。

　　4．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

　　5．请部分学生代表小组发言。

　　学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教

　　师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

　　6．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

　　有，“俱往矣??今朝”。

　　7．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山??折腰。”

　　8．这句话在文中其了什么作用?

　　承上启下的过渡作用。“江??”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

　　(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)

　　四、全班齐读全词，读出感情。

　　第二课时

　　一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。

　　1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。

　　2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

　　3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。

　　4．全班交流，确定轮读方案和领读人选。

　　5．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。

　　(通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受，在实践中获得、提高。

　　二、品味、赏析词语。

　　1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?

　　讨论明确：冰、雪、银、蜡、素

　　2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

　　(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。) 写景时： “千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。