留影童年说课提纲(给评委)

上传者：沈鸿
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上传时间：2017-06-02
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留影童年说课提纲(给评委)

　　综合实践活动与作文教学的整合研究

　　《留影童年》说课提纲

　　丰润区光华道小学刘艳丽

　　活动方案确定好之后，各个小组有条不紊地开展了实践活动：

　　1“制作真挚的物”小组的两位同学制作音乐风扇的指导过程：

　　“制作真挚的物”小组的任韩愈、张鑫两位同学想给老师做音乐风扇留作纪念，却不知道怎么做，非常着急，向我来求助。我提示他们思考：无论是想让风扇转动还是发出音乐，这都要用到什么知识？他们很快就意识到了要用到科学课上学过的电的知识，于是，立刻跑回去翻书??。过了两天，他们的风扇果然会转了。可是，音乐还是不响，不知道是怎么回事。对于这，我也是似懂非懂。于是，我建议他们去请教科学老师。几天以后，他俩兴奋地举着会唱歌的风扇跑来告诉我，他们终于大功告成！而且，风扇的开关还是在门卫张爷爷的帮助下安上的。在同学们的一致要求下，他们把风扇的整个制作过程兴致勃勃地给大家讲了一遍。

　　思绪飞扬：在综合实践活动过程中，面对情绪高涨的学生，教师应该在方法的指导上下功夫，引导他们关注书本、请教老师、动手操作，通过各个学科的有机整合，引领学生亲身经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，这样，既能使学生充分感受到成功的喜悦，又能使学生的综合能力得到提升。

　　2“诵读离别的诗”小组的同学创编诗歌的指导过程：

　　“诵读离别的诗”小组的同学们想用诗朗诵的形式来表达他们对母校的无比留恋之情，可是他们总是感觉创作的诗歌感染力不够强，想修改，却不知从何入手。我提示他们找出语文课上曾经学过的诗歌还有名家名篇加以研究借鉴。接下来，我们就共同研究了创编的诗歌中，哪些地方能够运用排比，哪些地方能够运用反复，哪些地方能够运用拟人等修辞手法来增强感染力。就这样，我以一个活动参与者的身份，和孩子们共同进行了诗歌的二次创作。在我的建议下，孩子们又请教了一些文采出众的老师和家长，强强联手，进行再次创作。最后，凝结着学生们智慧的《再见，我的母校》终于“出炉”了。

　　思绪飞扬：在综合实践活动过程中，我们倡导学生的自主性、主体性，但这却并不妨碍教师以及家长的适度参与。如果，我们以伙伴的身份出现，与学生一起合作，共同经历探究的全过程，那么，学生们参与活动的劲头会更足，他们的能力会得到更好地发展！

　　3“唱响童年的歌”以及“回首童年的事”小组的活动指导过程（略）

　　（三）整理资料，展示交流。

　　1整理资料，细致完善。

　　社区的领导以及学生家长也闻讯参加了活动的整理、交流过程，有些家长甚至是直接以同伴的身份与孩子们一起深入到了活动的整个过程。

　　思绪飞扬：我想，有了社区、有了家长们的关注与支持，在活动中，孩子们进步得会更快，信心会更强。

　　2展示成果，真情表达。

　　在成果展示课上，各个小组的同学分别用各种形式来展示他们对童年生活