研究性学习指导策略2

上传者：成鹏飞
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上传时间：2017-06-02
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研究性学习指导策略2

　　谈研究性学习的指导策略广州市执信中学王万里（邮编：510080 电话：13711295826 ）

　　研究性学习是一项充满乐趣、富有挑战的体验活动，还是一种实践性很强的自主学习。2003年我指导20多名学生参加中国地理学会和《中学地理教参》举办的“全国地理研究性学习实践活动竞赛”，有7名学生获奖，我也获得了优秀教师指导奖。总结经验，我主要从以下几个方面开展了这项活动：

　　一、科学选题

　　为了让学生充分发挥自己的创造性，我没有给学生指定研究题目，而是尽量启发他们从自己感兴趣的事物中去寻找问题，从具体的社会生活中去发现问题，所以他们各自选题不同，题目新颖，而且研究视角独特。例如：《SARS疫情的调查分析》、《广州高架桥的问题》、《广州骑楼文化调查分析》、《神奇的玛珥湖》、《广州汽车工业发展的利弊》等等。

　　二、明确研究目标

　　当学生明确了研究主题，我就指导他们把问题分解，例如《神奇的玛珥湖》我指导学生从以下几个方面去研究：1.玛珥湖概况；2. 玛珥湖的成因；3. 玛珥湖的特点；4. 玛珥湖之迷；5、玛珥湖的价值。当学生明确了研究目标后，他们到实地考察就有很强的针对性，收获很大。

　　三、收集资料

　　一般来说，收集资料是研究性学习的前奏，只有广泛了解相关知识，才能在进一步的对比分析中发现问题。所以当学生明确了研究目标之后，我就建议他们查阅文献或上网调查，广泛了解国内外相关问题的发展现状。

　　四、调查访问

　　在研究性学习开始之前，学生对所研究的问题就有一定的主观认识，但这种认识不够全面、深刻，所以在研究过程中，我要求学生进行大量的调查，掌握第一手的数据和材料。例如《广州高架桥的问题》，我建议学生通过问卷调查、访问咨询、实地考察三个方面去收集事实材料。问卷调查面向广州市民，了解他们

　　对高架桥的看法；访问咨询针对城市规划局的专家和领导干部，了解广州交通的管理措施和规划原则；实地考察由学生自己选一些有代表性的地点去观察、拍照，了解高架桥具体存在的问题。

　　五、分析材料

　　当学生掌握了大量的事实材料后，就要指导他们对这些材料进行分析，发现问题，探究原因，并寻找解决途径。在这一阶段关键是要启发学生发表自己的见解，提出有创意的建议。例如《广州高架桥的问题》课题组分析了高架桥对促进城市交通的有利影响和对城市景观及居民生活的不利影响后，提出发展城市交通的可行性建议：公交优先，加快发展轻轨和地铁。

　　六、撰写研究报告

　　作为科学研究的总结性文章，与学生常写的作文不同，不需要华丽的辞藻，要求中心突出、条理清楚。因此我常指导学生从研究目的、研究方法、研究内容、研究结果几个方面去归纳总结，力求图文并茂、简洁明了。

　　总之，研究性学习是以学生为主体，以他们对生命、生活的理解为出发点，以培养他们的探究能力、实践能力、合作能力为目的，重在让学生体验科学研究的过程，掌握科学研究的方法。因此教师在指导过程中应从学生的角度出发，指导他们步步深入，切忌为追求高深的研究结果而过分强求，更不要越俎代庖。

　　2003年12月20日