发展心理学实验-幼儿资源不足

上传者：罗宇华
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上传时间：2017-06-03
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发展心理学实验-幼儿资源不足

　　浙江理工大学心理学系实验报告

　　发展心理学实验

　　姓名张信仪、郑佳欣实验名称：幼儿在共享资源不足时的同伴交往行为学号 2015326670021 班级15应用心理（1）班指导教师刘少英

　　1. 摘要

　　本研究通过观察法观察幼儿在有无椅子占有权时的行为表现来探索幼儿的同伴交往行为，对幼儿可能出现的三种行为（正交互作用行为、负交互作用行为、无交互行为）及对椅子有无占有权进行了操作性定义，并对不同行为的出现次数进行记录分析。结果显示幼儿在对椅子无占有权的情况下，正交互行为次数和负交互行为次数相差不大，且两者远大于负交互行为；而在有占有权的情况下，负交互行为次数频率有一定的提升，正交互行为频率大幅下降，无交互行为频率大幅上升。

　　关键词：观察法操作性定义同伴交往

　　2. 前言

　　一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。本实验通过观察法对幼儿在共享资源不足时所表现的行为进行观察，“共享资源不足”指的是公共资源供不应求，需要与他人共享。在这种情况下，一般会出现三种行为：正交互作用、负交互作用及无交互作用行为。正交互作用指幼儿相互之间分享、谦让、协商等行为；负交互作用指幼儿相互之间有争抢、攻击、驱逐他人、独自占有等行为；无交互作用指幼儿主动放弃开，选择其他方式解决，顺从他人行为等。同时我们对“有无占有权”也进行了操作性定义，有占有权是指坐在椅子上过，无占有权是指没有坐在椅子上过。此二者的操作性定义我们均进行过检验及校正。

　　3. 方法

　　3.1 研究对象

　　观看四个视频，其中大一班4女1男，大二班2女3男，大四班2女3男，大五班1女3男，共19人，年龄均为6岁左右，健康状况相近。

　　3.2变量及操作性定义

　　自变量：占有权（有占有权是指坐在椅子上过，无占有权是指没有坐在椅

　　浙江理工大学心理学系实验报告

　　子上过，此实验将游戏前视为无占有权情况，将游戏后视为有占有权情况）

　　因变量：行为类型（正交互作用：指幼儿相互之间分享、谦让、协商等行为；负交互作用：指幼儿相互之间有争抢、攻击、驱逐他人、独自占有等行为；无交互作用：指幼儿主动放弃开，选择其他方式解决，顺从他人行为等）

　　3.3实验流程

　　运用观察法观看视频，运用三点编码的方法对视频中的幼儿进行编号。采取事件取样法，选取并用文字记录幼儿围绕椅子发生的事件经过，再对每个事件中各个人员的行为表现进行评定。

　　观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定的时间内有目的、有计划地对自然状态下观察对象所发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。

　　3.4分析方法