2、5的倍数教学设计听课
上传者:史强|上传时间:2017-06-04|密次下载
2、5的倍数教学设计听课
《2、5倍数的特征》教学设计
金寨镇中心学校 冯燕
教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第17页、18页。
教学目标:
1.经历探索2,5倍数特征的过程,理解掌握2,5的倍数特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中,提高探究问题的能力,培养类推能力及主动获取知识的能力,激发学生的学习兴趣。
教学重点:概括理解2 、5 倍数的数的特征;理解奇数和偶数的含义。 教学难点:灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断,并写出一个符合要求的数。
教学过程:
一、课前活动:同学们,在学习新课之前,我们先来做一个游戏——“猜猜看”(我说你猜)
1、“一个人,两只眼睛两条腿,这个人是谁?”(生齐摇头,猜不出,因为没说出这个人的特征)
2、 老师再来把条件补充一下:“此人神通广大,手拿金箍神棒,会七十二变??”(没等老师说完,学生立刻说出名字??)学生试着描述一个人,其它学生猜。
3、总结:生活中的一些人都有自己的特征,数学中的一些数也都有自己的特征,今天这节课,我们就一起来研究数的特征。
二、谈话引入,揭示课题:
1:同学们,孙悟空身怀七十二项绝技,老师也有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗?
2:请你说出一个数来考考老师,好吗?
生自由报数:如: 47、96、123、200、444、9996??
3:你们想不想学这项绝技呀?今天我们就来研究2、5的倍数特征。(板书课题)
三、自主探索,总结2、5的倍数特征
1.小组合作探究。
刚才我们说了这么多2的倍数,它们有什么特点呢?下面我们在小组中交流一下,说说你发现了什么,是怎样发现的,有不同意见的同学可以补充,然后各组选代表在全班交流。
2.全班交流。
(1)哪个小组愿意说一说你们的发现? 这些数有什么特征呢?哪个组能再说说你们的发现? (学生一般都能说出2的倍数个位上是0、2、4、6、8)
(2)课件出示“百数表”:百数表中涂色的数都是2的倍数,观察它们的个位分别是几?(课件把2的倍数变红色。)
3.验证。
(1)我们通过研究2的倍数,发现它们的个位上是0、2、4、6、8,那么,是不是具有这个特征的数,都是2的倍数呢?下面我们用大数验证:9996个位上是6,是2的倍数吗?请计算验证。
(2)谁还能说一个大数?请大家计算验证。
(3)教师小结:经过验证,只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数,证明我们的发现是正确的。
4.应用。(课件出示)
5.教学奇数、偶数。
(1)想一想,什么样的数是偶数? (一个数是2的倍数,这个数就是偶数;个位上是0、2、4、6、8的数是偶数)
(2)教师小结:所有符合2的倍数特征的数,都是偶数。
(3)像21,87??这些数都不是2的倍数。你能说几个这样的数吗?
(4)有同学从书上知道了这些数是奇数。那么,什么样的数是奇数? (个位上是1、3、5、7、9的数是奇数)。
6.总结方法。
同学们刚才认识了奇数和偶数,还研究了2的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。(首先举出一些2的倍数的例子,然后通过观察发现特征,最后再举例来验证。板书:举例——发现——验证。)
四、自主探究5的倍数特征。
1、课件再次出示“百数表”:请同学们在下表中把5的倍数找出来,并做
上记号。找完以后,同桌可以互相检查讨论。
2、刚才在找的过程中,你们发现5的倍数有什么特征?(5的倍数的特征比较明显,通过对2的倍数的探究,学生很容易就可以总结出5的倍数的特征) 板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。
3、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。
(1)请同学们以自己的学号为例,记住自己的学号是哪个数的倍数,然后按老师的口令起立坐下。口令:是2的倍数的,请起立;是5的倍数的,请起立。谁站起来了2次?
(2)谁能再说出几个这样的数? (学生举例说明。)
4.回顾本节课所学内容。
四、巩固练习,拓展应用
1、练一练
(1)第18页练一练。下面的数哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?偶数?奇数?
(2)判断题。
2、考考你。
最小的偶数是几?有没有最大的偶数?最小的奇数是几?有没有最大的奇数?
3、思考:奇数+偶数=( ) 奇数+奇数=( ) 偶数+偶数=( )
五、总结。
今天我们学习了“2、5的倍数的特征”:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数;个位上是0或5的数,是5的倍数;个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
六、板书设计:
2、5倍数的特征
2的倍数:个位上是0、2、4、6、8的数。
5的倍数:个位上是0或5的数。
2和5的倍数的特征:个位上是0的数。
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