3-6岁儿童学习与发展指南概述Word

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》 概 述

　　★小讨论： 1.你认为义务教育阶段教师与幼儿教 育阶段的教师有什么区别？ 2.你愿意做幼儿教师吗？为什么？

　　★小调查：义务阶段课程标准 的内容、基本理念、原则及核心 价值各是什么？ 调查表

　　幼儿教育法律法规除我们了解的《教育法》、 《义务教育法》外，我们还必须遵守与幼儿教育相 关的一个条例、一个规程和一部教育大纲。在此， 也不繁琐，了解一下就可以了。一个条例，即《幼 儿园管理条例》共有六章、三十二条；一个规程即 《幼儿园工作规程》共有十章，六十二条;1996年6 月1日起施行，同时废止1989年6月5日颁布的《规 程》);一部教育大纲即《幼儿园教育指导纲要》, 共有四部分。这两部法规对幼儿园教育的性质、任 务、发展方针、设置管理、保育教育、卫生保健、 幼儿保护等内容都有具体的要求和规范，大家应了 解这些最基本的内容。

　　幼儿教师应该了解的纲领性文件：(学法规，识方向)

　　《幼儿园管理条例》(1989年8月20日经国务院批准，1989年9月11日中华人民共和国国家教育委员会令第4号发布，1990年2月1日执行)

　　《幼儿园工作规程》(中华人民共和国国家教育委员会令第25号1996年3月9日发布，自1996年6月1日起施行、1989年6月5日国家教育委员会第2号令发布的《幼儿园工 作规程(试行)》同时废止。 )

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001年7月2日 教育部印发，从2001年9月起试行 ，1981年颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》同时废止。 )

　　《幼儿教师专业标准》(2011年12月12日，教育部正式公布的幼儿园教师专业标准征求意见稿。 )

　　《湖北省幼儿园办园水平评估标准(试行)》(2009年4月8日湖北省教育厅 、湖北省政府教育督导室印发，自2009年5月1日起实行。)

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》( 2012年10月9日教育部颁布)

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》概述一、《指南》制定的背景二、《指南》的制定过程 三、关于《指南》文本 四、关于《指南》的落实与运用

　　一、《指南》制定的背景背景1:建设社会主义和谐社会的需要 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展， 寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社 会的重大民生工程。 科学保教，提高质量。这是促进学前教育 公平……的根本保证。——刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话

　　背景2:我国教育发展的需要 实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略 目标(2010.7) 1.把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 2.树立以提高质量为

　　核心的教育发展观，注重教育内 涵发展。

　　实施《教师教育课程标准》2011 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力， 教育幼儿的知识与能力。

　　我国幼儿教育改革和发展的需要进一步落实《儿童权利公约》进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 2010 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体 系。 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指 导纲要(试行)》 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 促进每个幼儿富有个性的发展。 实施《幼儿园教师专业标准》

　　引导家庭、社会的幼教价值观和方法在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量 观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和 认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿 园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长，违 反儿童身心健康的错误观念和做法。——刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话

　　背景3:联合国儿童基金会“遍及全球”

　　项目的契机研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、

　　法等西方发达国家。近年来，儿童基金会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平 而研制类似文件。

　　联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展 中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的 “遍及全球”。 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿 童学习与发展标准，以文件形式对“应知、应会”进行界 定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发 展期望的共识，为所以儿童做好入学准备，更科学、有效 地提高早期教育质量，推动教育平等。

　　参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其中亚 太地区国家占较大比例。美国哥伦比亚大学凯根和耶鲁大 学教授卜瑞图教授为各国提供指导。

　　借助“遍及全球”项目的契机， 教育部基础司从2006年起，与儿童 基金会合作，组织我国幼儿发展与 教育方面的专家，开始着手研制以 家长和教师为主要使用对象的《36岁儿童学习与发展指南》。

　　二、《指南》的制定过程《指南》的科学性 效度具体指的是《指南》准确反应中国3-6岁儿童的发展目标的程度。 为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组

　　先后对《指南》进行了内容效度和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行

　　了效度检验，为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。

　　对指南进行修改

　　准备与 启动 阶段 (2005.72006.3)

　　指

　　南草案 指南撰写 指南草案的 指南征求 的年龄 指南定稿 与交流 内容效度 意见及 效度 阶段 讨论 检验 完善阶段 检验 (2008.11(2006.4- (2006.12(2009.4(2007.42009.3) 2006.7) 2007.3) 2012.6) 2008.10)

　　对指南进行修改

　　关于内容效度的检验(06.12-07.3)目的：确定指南内容准确地反映幼儿学习与发展的期望 内容效度的地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个地 区选取一个有代表性的县或县级市。 调查对象主要是三个群体： 专家群体。包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级幼儿教育教研员，在全国范围内抽样，每个领域选取30名专家，共计228人次。

　　教师群体。包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师，城乡各半，共120人。

　　家长群体。调查对象为4岁、5岁和6岁左右孩子家长，具有高中及其以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年龄组儿童的家长各10人，城乡各半，共120 人。

　　结果表明指南初稿具有较好的内容效度，同时也对指南部分内容 和结构进行了修改。

　　内容效度主要考察八个方面：1.价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。 2.领域覆盖全面。包容幼儿身心发展的各方面。 3.目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均衡发展。 4.深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。 5.目标内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵，语言 表述准确、易读。 6.逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规律，具 有递进性。 7.文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。 8.一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。

　　关于年龄效度的检验(07.4-07.10)目的：确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。

　　评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过 的百分比(40%-60%)。 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者 作为测试对象。结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存 在的问题进行了修改。

　　4年多来，在对全国3-6岁儿童学 习与发展状况进行深入调研的基础上， 通过在全国幼教界、家长中多次地征求 意见，通过和全世界几十个发展中国家 相互学习和借鉴。通过获得国际一流专 家持续的技术性支持，《指南》的制定 工作基本完成。