真题22:梦游天姥吟留别诵读
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真题22:梦游天姥吟留别诵读
《梦游天姥吟留别》 诵读 指导
提要:诵读古体诗,需要知晓背景,理解诗歌的情感。理顺思路,把握情感的变化历程。掌握技巧,读出韵律美、情感美、文势跌宕之美。
关键词:
《高中语文新课程标准》中明确指出,诗歌教学应加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受作品形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。《梦游天姥吟留别》是高中第三册讲读课文,是李白古体诗中的杰作,其感情起伏跌宕,句式多变,以及大量语气词的使用,使得诵读难度加大,学生诵读时有一定难度,下面就谈谈如何指导诵读。
一、理顺思路,把握情感的变化历程。
1、理顺思路。以“梦”为线索,分为五部分:入梦缘由(第一段)、梦游历程(第二段至“水澹澹兮生烟” )、梦中仙境(“列缺霹雳”至“仙之人兮列如麻”)、梦醒时分(“忽魂悸以魄动” 至“失向来之烟霞”)、梦后言志(最后一段)。
2、情感变化。与上面的五部分相对,感情有五次变化:向往——陶醉——惊异——失落——慷慨。
二、掌握技巧,读出韵律美、情感美、文势跌宕之美。
1、划分多变的节奏,要读得节奏鲜明。 五字句多为“二三”式,如“海客/谈瀛洲”。六字句多为“一二三”式,如“忽/魂悸/以魄动”。 七字句多为“四三”式,如“云霞明灭/或可睹”。带“兮”字句,多在“兮”后停顿,且“兮”要拖长音节,如“水澹澹兮/生烟”“仙之人兮/列如麻”“云之君兮/纷纷而来下”。
2、找出变化的韵脚,要读得响亮和谐。 全诗换韵共11次,分别押“ou”“u”“eng”“ue”“i”“ing”“uan”“ai”“ia”“ui”“an”韵,一个韵脚基本上是一个层次,换韵处要适当停顿。
3、品味语言的精妙,处理好停顿、重音、语速、语调、语气。下面就以作者的思路为序,具体谈谈处理过程。
入梦缘由。这一部分主要是突出天姥山的高大雄伟,五个动词 “横、拔、掩、倒、倾”极富动感和表现力,要重读。“一万八千丈”五字,用夸张的写法,突出天台山的高大也应该重读。前两句叙述,后两句描写抒情,语速应该由慢到快,语调要由中调逐渐升高。“倒”字要一顿,“东南倾”三字一气呵成,收缩干净有力。
梦游历程。这一部分中的“飞、殷、栗、惊”四个字 和“半壁、空中”两个词应该重读。“飞”字体现了李白高蹈出世的气概,又与“送”见合,体现了诗人梦游天姥山的急切心情。“殷、栗、惊”突出了“熊咆龙吟”之声的威力与震撼。“半壁、空中”进一步突出了天姥山的高大,和诗人站在山腰就能见到奇异景色,听到奇异的声音的独特感受。前七句的语速要稍快,语调应该中调起头,逐渐加快,到“迷花倚石忽已暝”处,宜用低调慢速,为第七句蓄势。第七句“熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅”以快速、高亢的语调读出,以突出恐怖阴森的氛围。第八句“云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟”由惊心动魄的声音描写到突出一种氤氲怪异的氛围,宜低调慢速,完后稍微停顿,为下文语势的陡起蓄势。
梦中仙境。前两句为四字短句,用快速、高调一气读出;“霹雳、崩摧、轰然”三词重读。突出天门洞开的奇异氛围和雄奇的气势。后两句描写仙境博大景象和神仙降临的飘然与祥和,应该打开音域,用浑厚高昂语调、中速来读。每句的“兮”,应拖长音节。“列如麻”收尾要干脆,读完后要停顿四拍,形成言有尽而意无穷之感,也为下文语义的转折奠定基础。 梦醒时分。这两句主要写梦醒后的失落,用低调、慢速来读。“忽、恍、惟、失 ”四字单独成为音节,应该适当拖长两拍,使节奏和谐。
梦后言志。前一句紧承上句抒情,用低调、慢速来读。第二句以朋友的口吻问自己,注意读出关切的疑问语气。第三句作答,“访名山”三字重读,突出李白寄情山水的情怀。最后一
句是全诗的高潮,抒发李白保持高尚节操,绝不低头媚权贵的理想。“安能”两字应低调、慢速起,后面字字重读,逐字加高音调,加快语速,加大音量,到“不得开心颜”达到顶峰,戛然而止,振聋发聩。
总之要诵读好本诗,除了掌握上述的一些方法和技巧,还必须要多读多揣摩,还可以创造性地读,并辅之以动作神态,尽善尽美地传达出作者的情感,传达出自己的独特感受;在读中感受诗歌的韵律美、情感美,在诵读中享受美的熏陶。
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