《整十数加减整十数》说课稿
上传者:曹振华|上传时间:2017-06-05|密次下载
《整十数加减整十数》说课稿
一、说教材
整十数加、减整十数是义务教育课程标准教材,小学一年级数学下册第六单元“100以内的加法和减法”的第一课时。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如10+20,计算时想1个十加2个十是3个十,就是30。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 教学目标:
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加、减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。
教学重点:
整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点:
理解口算的算理。
二、学情分析
这一节课的教学对象是一年级的学生,他们年龄小,好动,爱玩,好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式的教学方法为主,创设了看花的情境,让学生愉快地学习。在这之前,学生已经掌握了100以内数的读法,写法和数的组成;整十数加一位数及相应的减法;连加、连减,加减混合运算的掌握。
三、说教法
1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连,在教学中,借助生动情境图,把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中,使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作,让学生自主探索,显示不同算法,体现了《标准》中“鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化”的理念。
3、练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行,淡化“练”的痕迹,巩固和实践相关的知识技能,发展数学思考能力。
四、说学法
在教学过程中,通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说等多种形式,让学生积极动眼、动手、动脑、动口,引导学生通过自己的学习来体验新知,积极开展本节课的教学活动,充分体现了以学生为主体,以教师为主导的原则,体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能”。
五、说教学过程
(一)导学质疑。
课始,我创设了三关:(我会算)10以内口算、我会填(数的组成)、我发现(数整十数),来进入课堂。力求达到三个目的:一让学生体验到成功的乐趣,增强学生学习的自信心;二复习已学的知识,吸引学生的有意注意;三为学习新知等方面作良好的铺垫,导入新课。
(二)互学释疑。
1、 教师出示例1的情境图。 让学生认真观察情境图。 发现:让学生说说图上的老师和同学们正在做什么?
让学生说说从这幅图中你都看到了什么?
思考:从图中我们能提出哪些数学问题?
【通过主题图展示将学生带入熟悉的生活情境中,激发学习兴趣,这样的情境设计是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问
的意识。】
2、让学生根据问题(一共有多少本书?)独立列出算式,然后组织学生思考10+20计算方法,再相互交流。这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加整十数的计算方法。同时运用同桌讨论、小组交流的方法,得出整十数加整十数的不同计算方法。如:数小棒,计数器,数的组成等方法。
3、自选算法,形成思路。在这里我设计游戏环节,让学生更加愉快的接受新知识。
4、算法迁移,形成技能。这一步是让学生解决整十数减整十数的问题,学生利用原有的知识经验,很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。
(三)测学提升。
新课标在《基本理念》里也指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点,我设计三个层次的练习,帮助学生牢固所学知识。并以猜一猜的游戏激发学生积极思考。
(四)课堂小结。
让同桌互相说一说:这节课我们都学习了什么? 自己有哪些收获?这样让学生参与本节课的总结,既便于了解学生对新知的掌握情况,又使学生享受到成功的喜悦,更激发了他们学习数学的热情。
六、说板书
本节课的板书比较精简,首先把学生提出的有用的数学问题板书在黑板上,然后在探究体验这一环节中根据学生的回答写出加、减法算式以及算法。
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