幼儿教师资格笔试考点之想象发展的特点
上传者：廖凤依|上传时间：2018-10-17|密次下载
幼儿教师资格笔试考点之想象发展的特点
学前儿童想象的发展这一部分在教师资格证考试中考察题型很多，大家需要重点区分再造想象、创造性想象和无意想象，以及其具体的种类和表现。下面就带着大家一起来分析一下幼儿想象发展的主要特点。
一、无意想象占重要地位，有意想象初步发展
1.想象的目的性不明确，通常表现为无目的无主题。
幼儿想象的产生主要是由外界刺激物直接引起。(在游戏中：往往随玩具的出现而产生。例如：看见小碗小勺，就想喂娃娃吃饭;看见书包，就想当小学生;在绘画中：幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。例如：一位4岁幼儿绘画时，无意中画了个圆圈，一看很像面包，于是高兴地说：啊呀，我画了个大面包，真香真好吃。)
2.想象的主题不稳定，通常表现为有主题而变主题。
幼儿常常受外界因素的影响而改变主题，也会受本身因素的影响而改变想象的主题。(例如：幼儿在画画时，明明正在画小猫，看到同桌画小狗，也跟着画小狗。)
3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响。
幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。(例如，一个小朋友画了一朵小花，高兴地请教师来看，适逢教师在指导别的小朋友作画，没有及时去看，这个小朋友洋洋得意的情绪受到了影响，等教师走到他跟前时，小红花已被粗黑线条涂没了。当教师询问他时，他冷冷地说：已经蹭掉了。)
二、再造想象占主要地位，创造想象开始发展
在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节，从内容上可以将想象分为4种类型：
1.经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。
2.情境性想象：幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。
3.愿望性想象：在想象活动中表露出个人的愿望。
4.拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等去描述。
三、幼儿想象的夸张性
(一)幼儿想象夸张性的表现
1.夸大事物的某个部分或某种特征
(例如：一个幼儿画小孩放风筝，把小孩的手画的很长，比身体近乎长了三倍;幼儿说话也喜欢夸张;幼儿喜欢童话故事，原因之一就是童话故事的内容夸张，小人国里的人像手指头那么小。)
2.混淆假想与真实
想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西;将自己的想象看作是真实的事;把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西;把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。
(例如：一个孩子告诉老师爸爸从国外带来了一个电动火车，经过教师了解，他爸爸正准备出国留学，孩子渴望爸爸从国外给他买个电动火车，爸爸答应了，但是现在还没给他买。)
(二)幼儿想象夸张的原因
1.认知水平的限制
幼儿感知分化不足，往往意识不到事物的异同，觉察不到事物的差别;幼儿容易将记忆与想象的混淆，分不清哪是由于渴望得到而反复想象的形象，哪是真实经历过的记忆形象。常把想过的事和做过的事混淆。
2.情绪的影响
(例如：幼儿把自己喜欢的人画的特别大，把不喜欢的人画的小小的，而且放在角落。)
3.想象表现能力的局限
想象总是通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。这一点在各种造型活动中尤为突出。
总而言之，学前儿童想象的发展在教师资格考试中形式多样，其主要考查方式为客观题，其中想象的特点为重要考查方向。细节决定成败，大家一定要将上述知识点理解内化。最后，祝大家顺利通过笔试！
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