梦痕
《梦痕》教学设计
设计思想
《梦痕》，是一篇记事散文。作者以自己左额上一块儿时迫打嬉闹留下的疤痕为线索,迫忆自己那段逝去的黄金时代。在教学这篇文章时，将重点确定为帮助学生去发现和体会文章所表达的情感，包括作者对天真无邪的童真的赞美与留恋、对烦恼尘嚣束缚儿童自由的不满之情。探究“梦痕”一词所表达的深刻思想。以期从中发掘出作者留恋孩提、赞美童真、渴望自由等多重主题。
【新课程的语文教学设计包括整体的教学设想和具体的教学步骤两个部分。教学设想涵盖了教师对课文的整体理解和重点把握，它渗透着教师对课文的感知和研究，在此基础上，根据七年级学生学习课文的能力，确立教学目标，设计教学内容的重点和难点】 教学目标
(1.)掌握文中的生字词,了解作者及文体特征.
（2） 品味作者在人物描写、细节描写及含义丰富的语句中所流
露出的情感，理解“梦痕”一词的深刻内涵。
（3）在情感分析中，尽可能地体味文章包含的留恋孩提、赞美童
真、渴望自由等多重主题。
教学重点难点分析
1. 教学重点
通过讨论法、分析法、诵读法等帮助学生理解体会文章包含的留恋孩提、赞美童真、渴望自由等多重主题，把握文体特征。
2教学难点
品味含义丰富的语句中流露出的情感，深入理解“梦痕”一词的深刻内涵。
教学方法： 诵读法 赏析法 讨论法
【《课程标准》强调，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在此基础上，倡导学生以“自主、合作、探究”为主，引导学生通过“读一读，想一想，说一说”等多种方式，合作发现，积极参与学习。】
教学时数 1课时
教学过程
一、 童年的记忆—走近童年
导语设计：同学们，我们首先来聊一个大家都印象深刻的话题。童年是我们每个人都经历过的一个人生重要历程。它是多姿多彩的，它是记忆犹新。老师的童年中留下了许多嬉戏玩闹的回忆。 所以，想先听听你们对童年的印象是怎样的。（学生各抒己见）
接下来，让我们一起走近文章的作者丰子恺先生的童年，一起去聆听他对童年的记忆，看一看留在他童年记忆里最深刻的又是什么呢？(揭题梦痕，背景简介)
【这一部分为新课的导入，通过研读课文，找准知识的切入点，密切联系学生有关童年的生活经验，通过巧妙的情境对话设置激发学生的兴趣，引起学生对知识探究的强烈渴望。】
二、 阅读全文，整体感知
1.自由读课文，画出生字、新词，用自己喜欢的方式自读课文，在文章不理解的地方打上问号，并思考问题。
课文可以分为几个部分，每个部分分别写了什么？
2.交流汇报，畅所欲言。
一、（1）梦痕是我儿童时代一个美丽的回忆。（板书儿时美梦）
二、（2~4）回忆儿时“打送”时所获得的无上快乐，并讲述了梦痕的由来。（寻痕思梦）
三、（5~6）梦痕使我永生难忘。（永生忆梦）
（1）提问：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来与大家一起探讨吗？
（2）学生自由汇报，教师相机引导学生评价所提出的问题，根据难易适度展示学生所提的问题。
（3）.在师生交流中，教师相机解决学生自读时所提出的问题。
（4）.学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来，读一读。
三、精读课文，逐层分析
1. 学习第一段
（1） 课文中“梦痕”指什么？它是一种缺陷吗？先请默读第一节。
（2） 学生自由默读课文第一自然段。
（3） 检查汇报。
2. 细读第二节
（1）快速浏览课文2–4节，说说你最喜欢哪几节？为什么？（读后交流）
(2)认真再读2–4节，多读自己最喜欢的那一节，体会你喜欢它什么？也读度另外两节，你读懂了什么？还有哪些疑问？
(3)检查交流：你最喜欢哪一节，说明你喜欢它的理由。
(4)细读第二节。
思考：作者“打送”时最大的乐趣是什么？
母亲最怕的事是什么？说明了什么？
五哥哥有哪些性格特点？作者写这样一个人物说明了什么？在描写这一人物时运用了哪些手法？
二、三两自然段，均写了做米粉包子，侧重点有什么不同？传达出作者怎样的思想感情？（小组交流，各抒已见，代表发言）
3.细读第三节
质疑：事隔多年留在它童年里最深的记忆是什么？作者为什么把疤比喻成“脊杖二十，刺配军州”时打在脸上的金印？作者对儿时额上留下的疤有什么特殊的情感呢？从文中哪些地方可以找出答案？
（1）默读五、六自然段，找出答案。
（2）有感情地诵读五、六自然段，体会思想情感。
（3）小结：课文学到这里，你们对于“梦痕”两个字又有了什么不同的理解？在作者心中它只是一种缺陷吗？更是什么？作者通过这两个字，传达出了怎样的思想？（学生再读课题，相机板书留恋孩提、赞美童真）
【这一部分为课文的理解把握，在这一过程中，结合课文特点，创造性地对教材进行加工，将教教材变成用教材教，教教材内容变成利于学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，赋材料以生命。同时，鼓励学生主动参与、合作学习，将主动权
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