赫尔巴特和杜威教育思想异同

上传者：方金云
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上传时间：2018-10-17
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赫尔巴特和杜威教育思想异同

　　赫尔巴特和杜威，这两位西方近代教育史上颇有影响的人物。赫尔巴特被誉为现代教育学之父科学教育学之父传统教育理论的代表杜威被称为现代教育理论的代表进步教育的代表实用主义教育的代表。这两位伟人，往往被人们看成是互相对立的两种教育思想的代表，但经过仔细研究发现二者的教育思想除了区别，还有不少共通之处。

　　不同之处：

　　一、教育目的不同。

　　赫尔巴特强调教育是人未来生活的一种准备;杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、终极的教育目的。在杜威看来，外在的教育目的是强加的，不能充分考虑儿童的本能与需要;固定的教育目的缺乏灵活性，不能适应不断变化的具体情况。教育过程在它自身以外无目的;它就是它自己的目的。教育就是生长;在它自身以外，没有别的目的。这就是杜威最著名的教育目的论。

　　二、教师与学生地位不同。

　　赫尔巴特强调旧三中心论即教师、教材、课堂。他强调教师是中心，以教师为主，学生处于被动地位;杜威提出新三中心论即儿童、活动、经验。他强调儿童中心论，整个教育过程中要以儿童为中心，要求尊重儿童的天性。

　　三、课程方面不同。

　　赫尔巴特强调以系统知识为中心，重视学科学习，忽视学生的生活经验，杜威以其经验论哲学为基础，提出了做中学和从经验中学的课程理论。杜威始终反对把成人和专家们事先编好的教材作为教育的重要内容，而主张以儿童的直接经验为教育的起点。他强调对直接经验进行组织、抽象和概括。

　　四、教学方法不同。

　　赫尔巴特强调教师的讲授，杜威十分推崇这种从做中学或从经验中学习的教学方法。这种方法强调教学必须考虑儿童本性发展的特点，必须考虑儿童的接受能力和个别差异，教学必须考虑儿和需要，使儿童积极、主动地学习。

　　五、教学重点不同。

　　赫尔巴特强调学生会对知识的掌握，杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练，他要求学生必须掌握科学思维的方法。

　　六、教学过程不同。

　　在教学过程上，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：困难、问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫做五步教学法。而赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。

　　相同之处：

　　赫尔巴特与杜威生活在不同的时代，因此教育思想必然有很多不同之处。教育本身具有历史继承性，因此他们的教育思想也有相同之处。