建构主义学习理论

上传者：路文
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上传时间：2018-10-17
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建构主义学习理论

　　在学习的基本理论中建构主义学习理论是现在经常在考试当中出现的一个知识点，而且大家在学习时也是一个经常会出现错误的一个知识点。很容易与其他知识点混淆，所以这里给大家呈现了关于建构主义理论的一些备考指导。

　　建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。它是对学习的认知理论的一大发展。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。

　　建构主义的知识观、学生观、学习观和教学观

　　1.知识观

　　知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

　　知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。

　　尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。

　　核心词：知识的动态性、情景性、理解性。

　　2.学生观

　　建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者，应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。

　　核心词：丰富性、差异性、学生巨大潜能。

　　3.学习观

　　建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

　　学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

　　学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

　　核心词：主动建构性、社会互动性和情境性。

　　4.教学观

　　由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的生长，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。

　　核心词：原有知识经验、生长。

　　我们在平时做题时要把握好这些核心词语来进行区分建构主义与其他学习理论之前的

　　区别。

　　例：知识如果失去了其情景性就像无源之水、无本之木没有任何意义。这句话体现的是哪一学习理论的观点( )。

　　A.行为主义 B.建构主义 C.认知主义 D.人本主义

　　【答案】B。解析：建构主义的学习观强调知识的情景性、动态性和差异性。

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