2015年教资国考英语语法、词法、句法备考精华资料（一）

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2015年教资国考英语语法、词法、句法备考精华资料（一）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件【词法句法基本知识】

　　词类

　　 2015年教资国考英语语法、词法、句法备考精华资料（一）1

　　句子成分 (members of sentences)

　　(1)句子成分：组成句子的各个部分。

　　(2)英语句子成分有主语，谓语，宾语，表语，状语，同位语，补语定语等。

　　(3)主语(Subject):

　　主语表示句子主要说明的人或事物。

　　由名词、代词、动词不定式、动名词、从句等充当。

　　This fish is rich in oil.这种鱼很肥。

　　(4)谓语动词(Predicate Verb)：

　　谓语说明主语的动作，状态或特征。一般由动词充当。一般可分为两类：

　　1) 简单谓语：由动词(或短语动词)或助动词+动词构成。可以有不同的时态，语态和语气。

　　We study for the people. 我们为人民学习。(动词)

　　I am studying in the classroom now. (助动词am+现在分词studying)

　　2) 复合谓语：情态动词+动词原形

　　I can speak a little English. 我可以说一点英语。

　　(5)宾语(Object)：

　　宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词或介词之后。

　　能作宾语的有名词，代词，数词，动词、不定式、动名词、从句等。

　　We love China. This book is for the students.

　　一些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。 He gave me some ink. 他给了我一点墨水。

　　有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。如：

　　We make him our monitor. 我们选他当班长。

　　(6)表语(Predicative):

　　表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。

　　一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。

　　We are Chinese.

　　(7)定语(Attribute/Attributive):

　　在句中修饰名词或代词的成分叫定语。

　　用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语、从句等。形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。

　　This is an exciting movie.

　　但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。

　　The bike in the room is mine. 房间里的自行车是我的。

　　(8)状语(Adverbial)：

　　修饰动词，形容词，副词以及全句的句子成分，叫做状语。说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等。

　　用作状语的通常是副词，介词短语，不定式和从句等。

　　状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾。副词作状语时可放在被修饰的词前或句首。

　　He lives in London. 他住在伦敦。

　　He runs fast.

　　(9)补语(Complement)：

　　补语又叫宾语补足语，位于宾语之后对宾语作出说明的成分。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。宾语变为主语，宾语补足语则叫做主语补足语。

　　由形容词、名词、代词、数词、介词短语、动词不定式、分词、从句充当。

　　We elected him monitor. He was elected monitor.

　　I often find him at work. 我经常发现他在工作.

　　I saw a cat running across the road. 我看见一只猫跑过了马路.

　　(10)同位语(Appositive)：

　　同位语是在名词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分。

　　由名词、代词、数词、从句等充当。如：

　　We students should study hard. (students是we的同位语，都是指同一批学生)

　　We all are students. (all是we的同位语，都指同样的我们)

　　This is Mr.Zhao, our headmaster.

　　(11)插入语(Parenthesis)：一些句中插入的 I think , I believe等。

　　To be frank, I dont quite agree with you.

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