小学语文《陶罐和铁罐》教学设计

上传者：景娜娜
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上传时间：2018-10-17
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小学语文《陶罐和铁罐》教学设计

　　在小学学段的教师资格的面试考试中，低年级的课文出现的频率非常高，今天的《陶罐和铁罐》就是这样一篇高频的课文。在国王德御厨里有两个罐子，一个陶罐一个铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它，后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的场地山，海水覆盖厚厚的尘土，许多年过去人们发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐就成了一件价值不菲的艺术品，当陶罐让人帮忙找铁罐时，人们翻来覆去连铁罐影子都没有见到。这则故事告诉人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重和谐相处。中公考试研究院为大家提供了详细的教学设计以供参考。

　　一、教学目标

　　1.会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　2.通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。

　　3.理解文章寓意，学会谦虚。

　　二、教学重难点

　　【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。

　　【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。

　　三、教学方法

　　多媒体演示法、朗读法、合作探究。

　　四、教学过程

　　(一)复习导入

　　咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)

　　(二)整体感知

　　1.通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿?

　　(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。)

　　2.这篇文章一共可以分为哪几部分?

　　第一部分(1-9)：写陶罐和铁罐的争吵;

　　第二部分(10-17)：写陶罐和铁罐的各自的命运。

　　(三)深入研读

　　1.同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读，注意各自说话时不同的语气(陶罐谦虚，铁罐傲慢)，并选择一组同学上台展示。

　　(过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)

　　2.同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。

　　(铁罐：我就知道你不敢，懦弱的东西!你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)

　　(陶罐：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢?从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)

　　(过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点?)

　　(学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。)

　　3.同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流，最后展示)

　　(小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。

　　小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。)

　　(四)拓展延伸

　　我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。

　　(生写完展示，教师总结评价)

　　(五)小结作业

　　1.小结：师生共同总结。

　　2.作业：自行想象，改变故事的结局。

　　【板书设计】

　　小学语文《陶罐和铁罐》教学设计1

　　六、教学反思

　　这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。

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