如何更好地使用“以旧引新”导入法

上传者：龚厚红
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上传时间：2018-10-17
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如何更好地使用“以旧引新”导入法

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件以旧引新导入法是一种比较常用的课堂导入方法，这种方法，是通过复习学生原有知识内容与新知识想联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式。教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。这样的导入方式，既温习了旧知识，又能够引发学生的好奇心。但是很多人在使用这种方法时效果不是非常理想，今天，查字典文档网就跟各位考生简单的了解一下以旧引新方法的注意事项，以便我们能够更加有效地使用此方法。

　　一、时间不宜过长

　　无论是何种导入方法，时间都不宜过长。在实际的课堂中，导入时间是3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。

　　在广大考生参加教师资格面试时，试讲时间是10分钟，试讲又包括课堂导入、讲授新课、巩固提高、小结作业四个环节。其中，导入环节占用的时间一般是1～1.5分钟为宜。因为试讲主要考查考生的教育教学能力，而这个能力主要体现在讲授新课这一环节，如果导入环节占用时间过长，那么，接下来的新课讲授环节的时间就会减少，结果可能会影响考官对我们教育教学能力的评价。所以，我们要合理控制时间。

　　二、新旧联系

　　有的老师会有这样一种误区：以旧引新法只要既涉及到新知识，又能够引出旧知识就可以了。下面我们看一个例子。

　　《等比数列》【高中数学】

　　师：同学们，上一节课我们学习了等差数列。哪位同学可以告诉我什么是等差数列？

　　生：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列。

　　师：好，那么今天呢，咱们来学习等比数列，大家请打开课本。

　　这个例子中，老师的导入中既有旧知识，也引出了新知识，但是，没有体现出新旧知识之间的联系，缺乏一定的逻辑性，没有过度，直接就说到了等比数列，让人非常疑惑：怎么说完等差数列之后突然说到等比数列上来了？显然这个课堂导入是失败的。那么要想在使用以旧引新取得较好的效果，就得体现出新旧知识的联系，新旧知识之间要有衔接，这样才是一个循序渐进的过程。

　　三、设问启发

　　如果想使以旧引新法有更好的效果，还可以通过提出问题的方式，引导学生积极思考、探索。这样能够激起学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。下面在刚才例子的基础之上稍作改进取得的效果：

　　《等比数列》【高中数学】

　　师：同学们，还记得前面我们学过的等差数列吗？哪位同学可以告诉我什么是等差数列？

　　生：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列。

　　师：好的，今天呢，老师这里有一个新的概念等比数列，根据等差数列的定义，同学们猜一猜等比数列的定义应该是怎么描述的？

　　生：

　　师：回答的很准确，今天我们课堂的主角就是等比数列。

　　以上例子中，老师以问题的方式帮助学生巩固旧知识，而且通过提问激发学生积极思考，并且引出新的学习内容。这样就注重了对学生的启发，值得学习和借鉴。

　　良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的首要环节，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。所以我们要选择合适的导入方法，并且恰当地使用，使其发挥最大的效果。