实施课堂，教师应该怎么做?

上传者：沈益民
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上传时间：2018-10-17
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实施课堂，教师应该怎么做?

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　　课堂，是型课或性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂是有效课堂的最高境界，课堂基于教学。

　　构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。小学数学课堂的一般模式为：目标导学-------自主探究-------点拨升华------变式训练------应用创新。小学语文课堂可以采用尝试自学(在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，扫除阅读障碍。)、展示梳理(交流阅读心得，掌握学情;提出难点、疑点，引领学生再次阅读。)、合作探究(教师精心预设活动，师生、生生、生本的有效对话，完成对难点、疑点、兴趣点体验、感悟与理解，披文入情。)、拓展运用(师生合作，梳理学法;适度拓展，综合运用。)四个环节;情境导航，尝试自读、个性体验，合作分享;重点引领，互动悟法阅读深化;巩固反馈，拓展提升

　　一、快乐课堂教学模式是校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现主导与主体的有机统一，实现教与学的和谐共振。快乐课堂课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：

　　1、一中心：即以创新性思维能力的培养为中心。

　　2、两条线：学生：预习定标自主探究合作达标展示交流巩固训练整合提高

　　教师：激趣导入目标确认引导探究互动展示小结强化反馈矫正

　　3、三为主：即课堂教学过程中体现以学为主、以练为主、以赛为主的原则。

　　4、六个环节：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入预习定标合作达标互动展示小结强化反馈矫正。

　　二、快乐课堂教学模式的六个环节

　　1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。

　　2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

　　3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过生生互动、师生互动、组组互动，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

　　4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

　　5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。