从多媒体教学的发展看教学方法变革

　　中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案 近年来， 随着以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展， 多媒体教学成了教育领域的热门话题。尤其是随着知识经济社会的发展， 各国政府都在谋求以信息技术促进教育革新， 全面提升教育质量。由此多媒体教学的发展伴随着教学方法的变革一同前进。可以说，在教学方式变革中，多媒体承担着重要的角色，而多媒体教学的发展，是推动教学方法变革的重要力量。

　　从历史上看， 多媒体教学是沿着两条不同线索发展而来： 一条是以模型、图表及基于视听技术的投影、幻灯、录音、录像等视听媒体及其组合( 复合媒体) 为特征的视听教学， 它虽然强调以视听取代静听， 但从根本上说， 这种视听教学是认同传统课堂教学的； 另一条是在程序教学基础上发展而来的计算机辅助教学， 其初衷是实施个别化教学。应该说， 这二者的出发点本来就是不同的， 因此随着现代信息技术的发展， 两条线索汇合后出现冲突和对立也是一种必然。

　　一、多媒体教学的发展

　　媒体一词来源于拉丁语medium，意思为介于两者之间，即传播或存储信息的媒体或载体。当媒体用于传递教学信息时， 便称之为教学媒体。多媒体( multimedia) 可以简单地理解为将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机的组合并加以处理的媒体。显然， 用多媒体传递信息可给人以两种或两种以上的感官刺激。尽管媒体一词1943 年才在美国国会图书馆首次使用， 但将多种媒体组合用于教学之实际行动却早在19 世纪末20 世纪初就已出现。

　　将多种媒体( 传统教学媒体与现代电子教学媒体) 组合用于教学的最初形式是视听教学， 其标志是幻灯、投影、电影、录音、广播、电视等媒体相继在教学活动中出现。视听教学媒体能将教学内容以形象、直观的形式提供给学生， 从而受到了人们的一致欢迎并迅速进入教育领域。这种视听教学形式不具备交互性， 不适合于个别化学习， 其主要教育应用是作为课堂教学的辅助手段及科普活动。

　　真正意义上的多媒体技术用于教学是从多媒体计算机进入教育领域开始的。由于计算机不仅具有多媒体演示功能， 而且可以对数据、文字、图形、声音、图像等进行处理， 具有人机交互功能， 因此计算机很快成为人们最为青睐的多媒体教学设备并迅速得到普及。计算机应用于教学主要形式有：(1)计算机辅助教学CAI ( Computer Assisted Instruction) 。即以多媒体计算机为核心， 通过计算机与学生之间的交互作用完成一定的教学过程。如程序教学、做练习、测验等；(2)计算机管理教学CMI ( Computer Managed Instruction) ，是一种为教学提供各种服务的管理技术；(3)利用多媒体计算机进行教学演示，是将教师事先准备好的数据、文字、图形、声音、图像等形式的教学信息进行必要的处理后， 通过显示器或大屏幕展示给学生。由于计算机具有很强的交互和数据处理能力， 它不仅可以作为辅助教学手段使用， 还可以替代教师独立完成某些教学过程， 如做练习、测验等。

　　多媒体技术教学应用的高度发展阶段是网络的教育应用。随着网络技术的飞速发展和普及， 尤其是国际互联网( Internet )，因它不仅是一个浩瀚无际的信息资源库， 而且能够提供电子邮件、远程登录、检索等服务功能， 因而在教育教学中的应用已越来越广泛， 具体表现为：(1)资源共享。通过网络可以允许某一地区甚至全世界多个学习者共享一台服务器上的教学信息( 包括多媒体信息) ， 这样可以使更多欠发达地区的学生享用最为的教育资源， 提高了教学信息的利用效率， 缩小了不同地区之间的教育差距；(2)在线学习。通过网络， 异地的学生与学生、学生与教师、教师与教师可以实时讨论问题、答疑， 可以在线浏览视频及音频教学信息， 打破了班级与学校的界限，扩大了教育规模， 提高了教学质量；(3)信息检索。教师和学生通过网络可以检索到自己所需的各类教学信息， 这不仅可以培养学生的自学能力， 而且为研究性学习的顺利进行提供了资料保证， 有利于学生科学研究能力的培养及创造性思维的形成。

　　综上所述， 多媒体技术的教学应用经历了单一的视听、人机交互、人机人交互几个发展阶段， 从功能上来说， 每一次发展都体现了多种媒体功能的集成趋势， 如计算机集成了视听及人机交互功能， 网络中的计算机集成了视听及人机人交互功能。值得一提的是， 当多媒体技术用于教学过程后， 就自然产生了多媒体教学之说法， 而对多媒体教学的确切定义， 目前仍然众说纷纭， 但普遍认同以计算机为核心的多媒体技术的教学应用。

　　二、多媒体教学对教学方法的影响

　　教学方法是指在教学过程中， 教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方港式的总称。在教学媒体自视听媒体融合并引入教育领域的这几十年中，课堂教学方式在与这项技术的相辅相成中获得了长足的进步。同时多媒体向课堂施加了压力，而学校和老师也认识到他们面临的不再是在传统方法与现代技术方法间二者择一的选择，而是在现代信息技术的支持下创设各种教学风格互为补充的有意义的学习机会。因此这些学校和教师都试图将多媒体计算机全面地结合到已有课程的教学中。由于教师的主观努力和技术的发展，多媒体教学和学校的教学信息化建设开始融为一体，取得某种平衡或共识，形成了比较成熟的多媒体教学体系。其对教学方法的影响，主要体现在以下几个方面。

　　(一)强化了教学观中的建构思想

　　早期视听教学认为，教学是一个传播过程，学生是通过信源的信息传播活动进行学习的，教师在充分考虑学生认知水平的基础上要尽可能清晰地呈现，从而保证传播活动成功地进行。因此，视听教学和大部分的早期多媒体教学基本上是由视觉图像支持的讲座，它所强化的是教学的知识传播观。与此同时，计算机辅助教学则强调反馈的作用。这种教学指导思想上内在的差异，决定了它们在现代多媒体教学发展之初的貌合神离。

　　而建构的教学观则认为，学习是在与现实相关的问题解决情景中，通过人与情景互动的过程建构的，教学的关键在于创设情景，帮助学生完成互动和意义建构过程。在这一意义下，视觉图像等多媒体信息的作用在于为师生提供一个真实的、完整的问题宏观背景，同时它能方便地让学习者重访该宏观背景的特定部分，并从多种观点的角度对问题加以探索。对现在代多媒体教学来说，建构思想为其早期发展的两轨找到了真正的契合点，二者相辅相成，使得计算机辅助教学及多媒体教学二者真正融合。

　　(二)构筑新的学校教育范型

　　由于现代多媒体教学中教学资源的丰富性和多样性， 学习者对于教材、教师、学习工具、参考资料等学习条件有了广泛的选择自由， 同时也由于学习材料是超媒体化的， 学生还可以自由选择学习路径和学习方法， 因此与传统学校教学主要通过教师的教授完成教学过程不同的是， 现代多媒体教学中的学生和学生间、学生和学习材料间的互动将会大大增强， 因而学习的自主化程度也大为提高。

　　(三) 推动了教育的信息化进程

　　现代多媒体教学对学校教育特别是教学方法影响的深度和广度是其它影响因素无法望其项背的。随着多媒体教学的进一步发展， 我们将看到教材和工具书越来越多媒体化(数字化) ，教学资源也越来越全球化，这些变化将影响到学校教育的方方面面，并最终改变学校传统的运作模式。现代多媒体教学是以教育的信息化为主要表征的。

　　结束语

　　多媒体教学从50年代末正式提出迄今已有半个世纪，其初衷是发挥各种媒体的优势实现学校教学的最优化。回顾多媒体教学半个世纪以来的发展历程，我们不难发现，多媒体教学应用于课堂的过程，与教学方法的变革是密不可分的。在这些进程中，每一个阶段二者所收获的提升都是相辅相成的。但同时，在一些地区和学校，对教学方法的变革理解还不深刻，停留在视听教学的硬件本位时代，为计算机而计算机。事实上，由于对教学方法的理解不同，不同的学校目前将多媒体应用于课堂教学的程度也不同。

　　信息时代的到来使得今天的教育对象不再是单纯意义上的学生，而是配备了一台计算机的学生。这对多媒体教学及教学方法变革都是一个新的发展机会，也是新的挑战。教学方法的变革必然与多媒体教学联系在一起，多媒体教学是发展动力也是表现形式。在教学方法的变革中，多媒体教学是最为重要的一环。