特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词（四）

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特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词（四）

　　中小学教师职业道德规范特岗教师待遇【既】

　　1.用作副词。表示动作行为的完结，可译为以后已经完全等，有时既已连用，可译为已经之后；也可表示在隔了一段短时间以后，发生了某事，可译为不久，有时既而连用，意义不变。

　　如：秦、晋围郑，郑既知亡矣。(《烛之武退秦师》)

　　始皇既没，余威震于殊俗。(《过秦论》)

　　2.用作连词，连接词与词、分句与分句，表示两种情况同时存在，或者由前一分句的事实引出下一分句的推论。常和且则又等词前后呼应。

　　如：既来之，则安之。(《季氏将伐颛臾》)

　　【即】

　　1.用作连词。有在复句的前一分句表示让步，可译为即使纵使；或表示假设，可译为如果假如。

　　如：即可不死，而离散不相见。(《与妻书》)

　　2.用作副词。用在动词前，表示前后两件事紧相衔接，或表示两种情况紧相联系。可译为立即马上就等。

　　如：(樊)哙即带剑拥盾入军门。(《鸿门宴》)

　　3.用在判断句起确认作用，可译为是就是。

　　如：水旱疾疫，即天地调剂之法也。(《治平篇》)

　　【之】

　　1.用作代词，又分几种情况：

　　(1)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为他(他们)它(它们)。作宾语或兼语，不作主语。

　　如：以贻之。(《师说》，代人，作宾语)

　　揉使之然也。(《劝学》，代物，作兼语)

　　人非生而知之者。(《师说》，代事理，作宾语)

　　(2)指示代词，表近指。可译为这，通常作复指性定语。

　　如：之二虫又何知？(《逍遥游》)

　　2.用作助词，也分几种情况：

　　(1)结构助词，定语或补语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，或用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为的或得，有的可不译。

　　如：一人之心，千万人之心也。(《阿房宫赋》)

　　(2)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。

　　如：句读之不知，惑之不解。(《师说》)

　　(3)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，之用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。

　　如：师道之不传也久矣!(《师说》)

　　(4)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。

　　如：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》)

　　【何】

　　1.用作疑问代词。

　　(1)单独作谓语，问原因，且面常有语气助词哉也，可译为为什么什么原因。

　　如：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？(《岳阳楼记》)

　　(2)作宾语，主要代处所和事物，可译为哪里什么。译时，何要后置。

　　如：大王来何操？(《鸿门宴》)

　　(3)作定语，可译为什么哪。

　　如：然则何时而乐耶？(《岳阳楼记》)

　　2.用作副词。

　　(1)用在句首或动词前，常表示反问，可译为为什么怎么。

　　如：徐公何能及君也？(《邹忌讽齐王纳谏》)

　　(2)用在形容词前，表示程度深，可译为怎么多么怎么这样。

　　如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官传序》)

　　3.复音虚词何如何以。

　　(1)何如常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于怎么样或什么样。

　　如：樊哙曰：今日之事何如？(《鸿门宴》)

　　(2)何以即以何，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据以的不同用法，分别相当于拿什么凭什么等。

　　如：何以战？(《曹刿论战》)

　　【因】

　　1.用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为因为由于趁着凭借经过通过。

　　如：恩所加，则思无因喜以谬赏。(《谏太宗十思疏》)

　　不如因善遇之。(《鸿门宴》)

　　2.用作连词。表示顺接上文，可译为于是便。

　　如：至军中，具以沛公言报项王，因言曰：(《鸿门宴》)

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