特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词(四)
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特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词(四)
中小学教师职业道德规范特岗教师待遇 【既】
1.用作副词。表示动作行为的完结,可译为以后已经完全等,有时既已连用,可译为已经之后;也可表示在隔了一段短时间以后,发生了某事,可译为不久,有时既而连用,意义不变。
如:秦、晋围郑,郑既知亡矣。(《烛之武退秦师》)
始皇既没,余威震于殊俗。(《过秦论》)
2.用作连词,连接词与词、分句与分句,表示两种情况同时存在,或者由前一分句的事实引出下一分句的推论。常和且则又等词前后呼应。
如:既来之,则安之。(《季氏将伐颛臾》)
【即】
1.用作连词。有在复句的前一分句表示让步,可译为即使纵使;或表示假设,可译为如果假如。
如:即可不死,而离散不相见。(《与妻书》)
2.用作副词。用在动词前,表示前后两件事紧相衔接,或表示两种情况紧相联系。可译为立即马上就等。
如:(樊)哙即带剑拥盾入军门。(《鸿门宴》)
3.用在判断句起确认作用,可译为是就是。
如:水旱疾疫,即天地调剂之法也。(《治平篇》)
【之】
1.用作代词,又分几种情况:
(1)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为他(他们)它(它们)。作宾语或兼语,不作主语。
如:以贻之。(《师说》,代人,作宾语)
揉使之然也。(《劝学》,代物,作兼语)
人非生而知之者。(《师说》,代事理,作宾语)
(2)指示代词,表近指。可译为这,通常作复指性定语。
如:之二虫又何知?(《逍遥游》)
2.用作助词,也分几种情况:
(1)结构助词,定语或补语的标志。用在定语和中心语(名词)之间,或用在中心语(动词、形容词)和补语之间,可译为的或得,有的可不译。
如:一人之心,千万人之心也。(《阿房宫赋》)
(2)结构助词,宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后,动词谓语或介词之前,译时应省去。
如:句读之不知,惑之不解。(《师说》)
(3)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时,之用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译。译时也可省去。
如:师道之不传也久矣!(《师说》)
(4)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义,译时应省去。
如:填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》)
【何】
1.用作疑问代词。
(1)单独作谓语,问原因,且面常有语气助词哉也,可译为为什么什么原因。
如:予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?(《岳阳楼记》)
(2)作宾语,主要代处所和事物,可译为哪里什么。译时,何要后置。
如:大王来何操?(《鸿门宴》)
(3)作定语,可译为什么哪。
如:然则何时而乐耶?(《岳阳楼记》)
2.用作副词。
(1)用在句首或动词前,常表示反问,可译为为什么怎么。
如:徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》)
(2)用在形容词前,表示程度深,可译为怎么多么怎么这样。
如:至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》)
3.复音虚词何如何以。
(1)何如常用于疑问句中,表疑问或诘问,相当于怎么样或什么样。
如:樊哙曰:今日之事何如?(《鸿门宴》)
(2)何以即以何,介宾短语,用于疑问句中作状语,根据以的不同用法,分别相当于拿什么凭什么等。
如:何以战?(《曹刿论战》)
【因】
1.用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式,可分别译为因为由于趁着凭借经过通过。
如:恩所加,则思无因喜以谬赏。(《谏太宗十思疏》)
不如因善遇之。(《鸿门宴》)
2.用作连词。表示顺接上文,可译为于是便。
如:至军中,具以沛公言报项王,因言曰:(《鸿门宴》)
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