特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词（一）

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特岗教师招聘语文备考重点之常见文言虚词（一）

　　中小学教师职业道德规范特岗教师待遇【而】

　　1.用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。

　　(1)表示并列关系。一般不译，有时可译为又。

　　如：蟹六跪而二螯。(《劝学》)

　　(2)表示递进关系。可译为并且或而且。

　　如：君子博学而日参省乎己。(《劝学》)

　　(3)表示承接关系。可译为就接着，或不译。

　　如：余方心动欲还，而大声发于水上。(《石钟山记》)

　　(4)表示转折关系。可译为但是却。

　　如：青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)

　　(5)表示假设关系。可译为如果假如。

　　如：诸君而有意，瞻予马首可也。(《冯婉贞》)

　　(6)表示修饰关系，即连接状语。可不译。

　　如：吾尝终日而思矣(《劝学》)

　　吾恂恂而起。(《捕蛇者说》)

　　2.用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为你的；偶尔也作主语，译为你。例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)

　　3.复音虚词而已，放在句末，表示限止的语气助词，相当于罢了。

　　例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)

　　闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(《师说》)

　　【以】

　　1.用作介词。主要有以下几种情况：

　　(1)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为用拿凭借依据按照用(凭)什么身份等。

　　如：①乃入见。问：何以战？(《曹刿论战》)

　　②野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。(《逍遥游》)

　　③斧斤以时入山林。(《寡人之于国也》)

　　(2)起提宾作用，可译为把。

　　如：五亩之宅，树之以桑。(《寡人之于国也》)

　　(3)表示动作、行为产生的原因，可译为因由于。

　　如：罚所及，则无以怒而滥刑。(《谏太宗十思疏》)

　　(4)引进动作、行为发生的时间和处所，用法同于，可译为在从。

　　如：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，至于泰安。(《登泰山记》)

　　(5)表示动作、行为的对象，用法同与，可译为和跟，有时可译为率领带领。

　　如：天下有变，王割汉中以楚和。(《战国策周策》)

　　2.用作连词。用法和而有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

　　(1)表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为而又而且并且等，或者省去。

　　如：归去来兮，请息交以绝游。(《归去来兮辞》)

　　(2)表示承接关系，以前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为而或省去。

　　如：引壶觞以自酌。(《归去来兮辞》)

　　(3)表示目的关系，以后的动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译为而来用来以致等。

　　如：故远人不服，则修文德以来之。(《季氏将伐颛臾》)

　　(4)表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为因为。

　　如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。(《烛之武退秦师》)

　　(5)表示修饰关系，连接状语来中心语，可译为而，或省去。

　　如：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来兮辞》)

　　3.复音虚词以是是以，相当于因此，引出事理发展或推断的结果。

　　【于】

　　于是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。

　　1.引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为在在方面在中向到从自跟同对对于给由于等。

　　如：得复见将军于此。(《鸿门宴》)

　　于其身也，则耻师焉(《师说》)

　　寡人之于国也，尽心焉耳矣。(《寡人之于国也》)

　　2.放在形容词之后，表示比较，一般可译为比，有时可译为胜过。

　　如：良曰：长于臣。(《鸿门宴》)

　　3.放在动词之后，引进行为的主动者，可译为被，有时动词前还有见受等字和它相应。

　　如：李氏子蟠，不拘于时。(《师说》)

　　4.复音虚词于是，用法与现代汉语的于是不完全相同。

　　(1)放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。于是葬死者，问伤者，养生者(《勾践灭吴》)

　　(2)放在谓语之前或谓语之后，于是属介宾短语作状语或补语。可根据于的不同用法，分别相当于在这从这等。

　　如：吾祖死于是，吾父死于是。(在这职业上《捕蛇者说》)

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