修辞教学与对外汉语教学_曹成龙

2004年7月　第2卷第4期云南师范大学学报

JournalofYunnanNormalUniversityJul.,2004Vol.2No.4　

【对外汉语教学研究】

修辞教学与对外汉语教学

曹成龙

(黑龙江大学国际文化教育学院,黑龙江哈尔滨150080)

[关键词]　修辞;辞格;认知结构;语境;语体;语感

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[摘　要]　作为第二语言教学的对外汉语教学应该对修辞给予充分的重视。对外汉语教学要进一步发展,也必须对修辞教学给予足够的关注。这是因为修辞教学对于留学生更好地掌握汉语、更好地了解中国文化具有重要的意义。因此我们不仅要重视修辞教学,还应该在修辞教学方法上下功夫。

中图分类号:　H195　　文献标识码:　A　　文章编号:　1672-1306(2004)04-0046-04

　　对语言而言,修辞是必要的。加上中国语文的特殊性,使得修辞成为一门高深却又极为实用的学问。然而,在今日社会中,修辞似乎成为少数人的专门技巧。而在对外汉语教学中,修辞教学除专门的课程之外,更是很少涉及。造成此种现象的原因,我们认为这和大多数人认为修辞艰涩、难以理解有关,因为修辞的教学内容多与生活脱节,因而也容易使留学生对修辞产生艰深难懂的印象。除此之外也和我们的部分对外汉语教师认为书面语言才需要修辞,口头语言则不需要修辞的观念有关。

修辞是在人类使用语言的过程中产生的,并随着语言的发展而发展,它是反映和标志一种语言成熟、缜密、精美的内在尺度,因此要学好一门语言,提高语言的表达效果,必须学习和研究修辞。修辞的目的,以精确表达意思为首要,其次则是活泼文意,使读者兴味盎然。“修辞是语言美的艺术。”从语文教学的角度看,王力先生给修辞学界的这一题词,也为我们确立了修辞教学的重要地位——修辞教学应该涵盖整个语文教学。我们常说,生活的外延就是语文的外延,同样,语文教学的外延就是修辞教学的外延。因为广义的修辞,既包括字词的锤炼、句式的选择、辞格的应用,也包括布局谋篇、语言风格,甚至包括非语言因素的标点符号。“修辞立其诚”,凡是用来增强语言的表达效果即用来更好地表情达意的一切语言手段都

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是修辞教学的范围。修辞,作为在特定的语境中应用语言进行交际的言语实践,贯穿于由篇章话语到语段,由语段到句子,由句子到词语的整个言语活动过程,其目的在于根据篇章的题旨情境进行正确、清楚、确切、生动地表达。可见,语文教学内容的方方面面,都与修辞密切相关。作为第二语言教学的对外汉语教学也应该对修辞给予充分的重视。对外汉语教学要进一步发展,也必须对修辞给予足够的重视。

一、将修辞教学渗透到对外汉

语教学中的意义

1.提高留学生汉语言表达能力和效果张寿康先生在《修辞通序言》中说:“修辞活动是以充分利用各种语言材料为前提的,言语修辞的全部着眼点在于完满地、富有成效地实现言语活动的意图和目的。”而汉语教学的目的任务,也恰是尽可能地培养学生这种能力。

修辞是在具体语境下语言形式的选择和运用,离开语境便无法准确理解这种选择和运用。而同义手段则是选择的对象,使选择得以实现的保证。陈望道先生说过:“一个内容可以有几种具体的表达方法,修辞学研究的就是这些具体表达手法。”“一个思想可以有各种同义的语言格式。”而

收稿日期:2004-03-15

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第4期曹成龙:　修辞教学与对外汉语教学

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衡量一个留学生汉语水平的高低,其中一个很硬的指标是词汇量和同义手段是否丰富,运用是否得体。现代汉语的词汇很丰富,句式也多种多样,它为我们提供了可供选择的巨大而完备的语库。为了加强学生对汉语的接受理解和运用表达的能力,我们不能不重视修辞。

引导留学生正确、流畅地用汉语来表达思想,同时培养留学生运用汉语组成篇章话语的能力和领会别人言语的能力,这是对外汉语教学的目标之一。这就要求我们的对外汉语教师不仅要引导学生正确地运用汉语进行表达,还要肩负起培养学生把话说得清楚、流畅、得体和把文章写得准确、达意、传神的写作能力的重任,更要肩负起培养学生正确、敏捷地理解和感悟他人的口头和书面的言语作品的思想感情的听读能力的重任。这一目标的实现,不但离不开修辞教学,而且要以修辞教学的内容作保障。

我们知道,对外汉语教学的目的是培养留学生汉语的交际能力。学生的语感只能在言语交际活动中得到发展,也就是说,学生只能在使用语言中学会语言的使用。因此逐步培养学生汉语语感也很重要。对含蓄语的理解和顿悟能力是语感的重要能力,而许多语言修辞现象具有一定的隐含意义。如果把修辞教学作为语感能力培养的手段,把意义的挖掘和辞格教学结合起来,更有利于强化学生的语言感受力,将会收到一举两得的效果。

2.可以提高课堂教学的质量

在对外汉语教学中,课堂教学是帮助学生学习和掌握汉语的主要场所(吕必松,1996)。要上好一堂课,实现课堂教学的目标,需要教师和学生双方的努力和合作。学生要发挥主动性、积极性,需要与教师密切配合;教师则要很好地发挥组织、激励、示范和指导的主导作用,并采用正确的教学方法和教学技巧(刘王旬,2000)。在对外汉语教学的课堂上,教师要注意运用一些修辞手法,这对于改善课堂教学气氛,提高课堂教学的质量具有一定的益处。

教学幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。教学幽默的本领需要特殊的修养和学习才能提高,幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用,能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有借喻、影射、含表情、动作等一定的表达方式把幽默表现出来,其效果能愉悦身心,启迪心智。教师将幽默带进课堂,融入教学之中,就有了教学幽默。教学幽默具有幽默的一般特点——机智性和娱乐性,又具有其特殊的规定性——即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备——其“形”是幽默,而“神”则是教育;也是寓庄于谐的——其外部表现是“谐”,给人以娱乐的感受,而本质的内核是“庄”,给人以教育和受益。在课堂教学中,教师要适度、得体地运用多种修辞手段表现幽默,给学生以启迪,营造良好的课堂气氛,在笑声中达到教学的目的。

3.让留学生领悟中国语言文化的博大精深

我们知道,汉语是世界语言中使用历史最长,修辞最臻精美发达的语种之一。由于中国语文口头语言和书面语言相差很大,自古以来崇拜文字的传统,使得我们普遍存有重视文字、轻视口语的观念。再加上目前考试的型态仍多偏重笔试,口头语言相比之下重视仍不够。其实,需要及时反应的口头语言,比有充分时间运思的书面语言,更需要经验的累积和机智的反应,这也是一门高深的学问,应该受到同样的重视。而修辞与文化存在着密切的互动关系。修辞学是民族文化在言语中的运用,不同文化在各自言语中的表达,就是修辞。因此完全有必要让学生了解修辞并学会正确运用修辞。

此外,修辞作为提高语言感染力的一种写作手法,它或使语言生动形象、鲜明突出;或使语言整齐匀称、音调铿锵,从而使人物的刻划更别致传神,使事物的描绘更准确精炼。因此教师在教学中应注意引导学生从修辞的角度进行欣赏、揣摩,适当引导和培养学生进行分析和欣赏,以提高他们的学习兴趣,领略汉语语言的魅力,为他们今后更好地欣赏汉语文学作品打下良好的基础。

二、积极探索留学生修辞教学的

方法

我们从修辞的性质可知,修辞实际上是美化语言的艺术。要加强学生在各种交际场合和各类语境中灵活运用语言技巧的能力,不能不考虑巧

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云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)第2卷

材没有完整的修辞知识体系,只能在课文及习题中见到一些零碎的修辞知识。但只要教师能够重视,就随处可以见到各种修辞现象。要引导学生学习教材中篇章的语言艺术特色,采取多种多样的教学方式和训练形式,启发学生体会如比喻、比拟、夸张、排比、对偶、对比、反问、设问、借代、反语、双关等常见的修辞格在具体语境中的表达效果,掌握其语言形式的特点并能灵活运用。对于陈述句、感叹句、祈使句、疑问句、主动句、被动句、把字句等不同句式的语言特点、表达效果及变换句式的方法,也必须通过各种训练让学生熟练掌握,使他们能根据语境正确地选择各种句式。我们要让学生知道,修辞不等于咬文嚼字,一味地堆砌词藻、成语并不等于好的修辞。好的修辞应能在文句通畅之余,更加凸显主旨,增加文章的艺术性。因此我们要重视修辞教学,灵活运用多种修辞教学方法,并努力将修辞教学活泼化、生活化,这对于提高留学生的学习兴致及其汉语水平非常有益。

我们认为在对外汉语修辞教学中,要尽量少讲宽泛、纯粹的辞格知识,而应多讲运用辞格传情达意的妙处。一味地偏重于辞格知识讲授的广度和深度,忽略修辞教学是为了更好地读懂作品这一主体目标,势必会影响学生对辞格运用特点及其妙处的体会和感悟,自然会影响学生阅读能力的培养,也必然会削弱作品对学生的感染与熏陶。此外,我们还应少作修辞知识纵向的分析,多作运用修辞效果横向的比较。这对于提高留学生阅读欣赏的能力非常有益。在对外汉语教学中,特别是中高级阶段,我们可以结合作品表情达意的具体情况,将作品中所用的修辞抽取出来作横向比较,以形成理解的立体性和网络化。

在对外汉语修辞教学中,我们进行了一些学习和探索。在对留学生进行常见的修辞方法及其在具体语言环境中的表达作用的教学中,我们认为促使留学生形成认知结构,引导学生学会分析理解、强化语境意识的方法是值得尝试的。修辞手法的教学,除了各种修辞手法的形式特点外,还要从两个方面帮助学生形成认知结构。

一方面要在引导学生了解运用修辞手法是为了更好地表情达意和感染读者这一基本表达功能的基础上,将常见的修辞手法分门别类,如比喻、复、对比、设问、反问、反语等辞格的运用常用来强化语意;排比常常可以增强语势;而对偶常用来协调节奏等等,以此来培养留学生建立认知结构,帮助学生在分析理解具体言语材料中的某种或某些

修辞手法的表达作用时能够迅速地确定大体的方向,即敏捷地找准分析、品味具体的修辞手法的切入角度。在此基础上,引导留学生体会、探索语境运用修辞的意义,也就是说要尽可能地把运用修辞的句子放到具体的语境中去解析,才能获取更大收益的理解,即领悟借助修辞运用传情达意的特点和所传达的情意本身,这对学生在阅读中获得对作品意蕴的认识和接受作品情感熏陶乃至于审美情趣与能力的培养都是大有裨益的。此外,我们知道修辞方法主要是作为句子的形式出现在具体的语段(文章)中,指导学生分析理解其表达作用,自然要结合具体的语言环境作具体分析。在这里,我们可以使用将修辞句放到与前后语句即上下文的联系中来理解的方法。一般说来,由若干个句子组成的语段,就是一条句子的“链条”,而修辞句往往是链条上耀眼的一环。理解修辞句的表达作用,自然不能孤立地就句论句,而是要放到这根链条上作一番瞻前顾后的考察,只有这样,才能求得既正确又具体的理解。

另一方面,修辞教学要强化语体意识,让学生了解修辞手法的语体功能。语体是语言课中修辞理论和各种修辞现象的载体。语体,也叫“文体”。它是语言功能的变体,是人们以语言交际功能为依据,为适应不同的交际目的、内容、范围的需要而有意地选择词语、句式、语音以及修辞手法等手段所形成的一种别具风格的文体。人们在日常交际过程中,通常不是一句话就能把自己所要说的内容表达清楚、明白,而是需要运用词语组合成话语或篇章之后,才能把所要说的思想感情表达得清楚。由此可见,修辞与语体的关系,是非常密切的,可以说,修辞离不开语体,而是寓于语体之中,并为语体服务。不同的修辞手法,适宜于不同的语体,不同的语体,其常用的修辞手法也是不尽相同的。同一种修辞手法,应用于不同的语体,其具体的表达功能是不尽相同的。如比喻这种修辞手法,尽管在各种语体中都起到生动形象地表达语意并加深读者印象的作用,但在记叙性语体特别是文

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而更好地表情达意、深化主题的作用;在说明性语体中,作为“打比方”的说明方法,则是为了使事物的特征形象化,使抽象的事理通俗化;在议论性语体中,作为“比喻论证”的方法,则是为了深入浅出地阐述抽象的道理,使之通俗易懂。从语体特点出发,结合各种语体中修辞手法进行具体分析,从而帮助学生确立认知结构,以便他们迅速地把握理解的切入点,使分析理解做到有的放矢。我们要建立以语体为中心的修辞教学体系,有意识的、全面的、多层次、多角度地培训学生熟悉各种语体,并以语体为核心,从修辞的广阔领域,如语音、文字、词语、句式、篇章结构、语言风格等全方位、多角度进行动态的分析和研究其各种修辞现象,这既是提高课堂教学质量的必由之路和可靠保证,也是培养学生语言交际能力的最佳途径。因此,我们要让学生扎扎实实地通过对各种语体的培训。

修辞现象是一个内容丰富的系统,修辞教学中的学法指导也应该自成系统,包括词语锤炼、句式选择、辞格运用的表达作用等方面。修辞是语言的具体运用,要特别注意练习的安排。练习时涉及的修辞内容尽量要全面些、广泛些,分析语言艺术方面的练习和运用修辞手段的练习并重。目前运用各种修辞手段的练习在课本中较少,教师在这方面还要多增加一些。要补充一些有创见性的练习,让它们尽可能反映出多种多样的修辞现象来。有的练习可以是教材内容的加深和扩展,有的要

兼有知识性、实用性、趣味性;单一性的练习要有,综合性的练习更要有。在课文解说、文字游戏、课外阅读指导中,我们都可以适时带入修辞教学。课文解说方面,我们认为,每一课都有它的重点,也有带入某种修辞格教学的最适宜时机,毋须每一课都作等量的整理归纳。为了上课的趣味化,有时考虑带进一些文字游戏,如对联、歇后语、猜谜游戏等。

总而言之,我们既要转变观念,站在培养留学生汉语交际能力这一角度来认识并确立修辞教学的重要地位,更要结合听说读写的能力训练,努力探索出一条对外汉语修辞教学的改革之路,以达到学生张口能说出清楚、流畅、得体的话,提笔能写出准确、达意、传神的文章这一理想境界。

【　参　考　文　献　】

[1]　张志公.张志公文集[M].广州:广东教育出版社,

1991.

[2]　胡明扬,金天相.汉语言文化研究[M].桂林:广西

师范大学出版社,1996.

[3]　陈望道.修辞学发凡[M].新文艺出版社,1958.[4]　王力.汉语史稿[M].北京:科学出版社,1958.[5]　刘王旬.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言文

化大学出版社,2000.

[6]　吕必松.对外汉语教学概论(讲义)[M].国家对外

汉语教师资格审查委员会办公室,1996.

TeachingrhetoricandteachingChinesetoforeigners

CAOCheng-long

(InternationalInstituteofEducationandCulture,HeilongjiangUniversity,Harbin150080,China)

KeyWords:　rhetoric;rhetoricalformula;awarenessprocess;context;typeofwriting;language

sense

Abstract:　RhetoricshouldbeattachedgreatimportancetointeachingChinesetoforeignersthatisthesecondlanguageteachingprocess.SufficientattentionshouldbepaidonrhetoricteachingforthedevelopmentofChineseteachingtoforeigners,asitwillbeverysignificantforforeignstudentstounderstandChinesecultureinabroaderandbetterway.Therefore,weshouldnotonlyattachgreatimportancetorhetoricteaching,butalsofocusonupsweepingrhetoricteachingwithreallifeexperienceandvariousmethods.

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