教资国考|中学《教育知识与能力》练习题：基础教育课程改革

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　5、20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的国际理解教育。实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即(　A　)。

　　A.多元主义价值观 B.知识主义价值观 C.精英主义价值 D.主体教育

　　世界课程改革是从一元化走向多元化。

　　6、 新课程教学改革要求我们首先确立(　B　)。

　　A. 先进的教学观念

　　B. 与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

　　C. 教师为主导，学生为主体的教学观念

　　D. 以课堂教学为中心的教学观念

　　7、把评价的重点从课程计划预期的结果转向课程计划实际的结果，属于课程评价的(　B　)模式

　　A. 目标评价模式

　　B. 目的游离评价模式

　　C. 背景、输入、过程、成果评价模式

　　D. 差距评价模式

　　8、我国基础教育新的课程管理制度是实行(　C　)。

　　A.国家统一管理制度

　　B.国家和地方二级管理制度

　　C.国家、地方、学校三级管理制度

　　D.学校校本管理制度

　　9、以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是(　A　)

　　A. 目标评价模式

　　B. 目的游离评价模式

　　C. 背景、输入、过程、成果评价模式

　　D. 外观评价模式

　　简答题

　　1、简述我国当前基础教育课程改革核心理念。

　　【参考答案】教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念就是教育以人为本，即：一切为了每一位学生的发展。第一、关注每一位学生；第二、关注学生的情绪生活和情感体验；第三、关注学生的道德生活和人格养成。

　　2、简述我国当前基础教育课程改革目标。

　　【参考答案】

　　(1)实现课程功能的转变(核心目标)

　　(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

　　(3)密切课程内容与生活和时代的联系

　　(4)改善学生的学习方式

　　(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

　　(6)实行三级课程管理制度

　　材料分析题

　　1、阅读下列材料，回答问题。

　　张老师教高中历史。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：闭嘴，吵什么吵。

　　不是教教材。而是用教材教的魏老师

　　魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。

　　校长支持魏老师的做法，说代表了不是教教材，而是用教材教的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢？

　　几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说老师有权利调整教材，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。

　　期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。

　　问题：新课程有一个流行的课程口号：不是教教材，而是用教材教。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合材料分析，你是如何看待张老师的照本宣科和魏老师的随意调整的？

　　【参考答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的照本宣科和魏老师的随意调整都是不符合教学改革理念的，都是不能采用的。

　　教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置：(1)要增强课程内容的生活化、综合化，不能照本宣科，也不能随意调整；(2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织；(3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所的基础知识、基本能力和正确的生活态度；(4)在选择课程机构进行重建时，应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性；(5)各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。

　　2、阅读下列材料，回答问题。

　　某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？

　　一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了语文课进阅览室的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建语文课进阅览室交流平台，以学生为主持人发表同学们的荐杂文知类文谈方法说感悟，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。

　　方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。

　　一段时间下来，王老师惊讶地发现两个没想到：第一个没想到，是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个没想到是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。

　　问题：结合新课程改革，谈谈终对王老师语文阅读教学改革实验的看法。

　　【参考答案】

　　(1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　(2)王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过语文课进阅览室，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。

　　(3)在语文课进阅览室活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的学习共同体。

　　(4)在语文课进阅览室活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师一言堂的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。