2015年教师资格国考初中历史综合练习：材料分析题（二）

上传者：曹凤
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上传时间：2018-10-17
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2015年教师资格国考初中历史综合练习：材料分析题（二）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　学生交流：

　　生1：首先应该恢复银行信誉。经济危机期间，银行倒闭，市民的存款化为乌有，银行丧失信誉。现在由政府出面对市民的存款给予，使现款重新存入银行，保证资金流通。

　　师：多么独到的经济眼光!(众生赞叹)

　　生2：应该屠宰牲畜，减少耕地，销毁剩余的产品，限制农产品和畜牧产品数量，保证价格，防止过剩，保护农业资本家的利益。

　　师：切中要害!

　　生3：我认为解决经济危机的根本手段应该实施全部的国有控股，一切生产活动由国家统一安排。(众生凝神细听)

　　师：(赞赏)彻底的革命家，大胆而独到的想法。(学生鼓掌)

　　生4：我反对生3的说法。这种措施实际上改变了美国的社会制度，将生产资料公有化，这在美国是行不通的。我认为国家对经济只能进行适当的干预和指导，比如规定企业的生产规模、价格水平、流通范围等，通过这种方式来消除生产过剩的危机。(众生开始议论)

　　师：(高兴地)你代表了当时绝大多数人的心声，而且反应敏锐，有很强的政治洞察力。

　　生5：我认为应该多设消防员和植树人员(笑声)，一是增加就业机会，二是可以防止森林火灾，保护森林资源，扩大森林资源。

　　师：有很强的环保意识，而且想法新颖。

　　生6：我认为国家要对工业企业进行干预，防止出现盲目竞争，同时鼓励消费，让生产消费进入良性循环。

　　生7：我认为政府应出资兴建公共工程，如修道路、电站、码头等，招募失业人员，扩大就业机会，提高人民的消费能力，为未来经济的恢复发展做准备。

　　师：你们提出的措施都很让老师佩服，有些是老师都没有想到的，你们让我开阔了思路。

　　如何消除经济危机?这是当时政治家们头疼的问题。美国又是如何走出经济危机的呢?请同学们看看书，然后再次交流。看看是你们的措施多，还是罗斯福的措施多?

　　学生完全被激发起来了!

　　王老师在学生们讨论克服经济危机办法的过程中，学生说一条办法，王老师就将之板书于黑板上。当同学们对照教材读罗斯福新政，看到他们的措施竞然与罗斯福新政的内容相同或相近，并且还要多的时候，同学们的成功感、幸福感真是难以言表。

　　问题：

　　(1)简述罗斯福新政的主要内容。

　　(2)该课堂实录采用了哪种教学方法?其作用是什么?

　　【参考答案】

　　问题(1)

　　①整顿银行与金融体系，下令银行休业整顿，逐步恢复银行的信用，并放弃金本位制，使美元贬值以刺激出口;

　　②对工业进行调整(中心措施)：通过《国家工业复兴法》与蓝鹰行动来防止盲目竞争引起的生产过剩;根据《国家工业复兴法》，各工业企业制定本行业的公平经营规章，确定各企业的生产规模、价格水平、市场分配、工资标准和工作日时数等，以防止出现盲目竞争引起的生产过剩，从而加强了政府对资本主义工业生产的控制与调节;

　　③调整农业政策：给减耕减产的农户发放经济补贴(农民缩减大片耕地，屠宰大批牲畜，由政府付款补贴)，提高并稳定农产品价格;

　　④推行以工代娠(最重要的一条措施);

　　⑤大力兴建公共工程，缓和社会危机和阶级矛盾，增加就业刺激消费和生产;

　　⑥政府还建立社会体系，通过了《社会法》，使退休工人可以得到养老金和保险，失业者可以得到保险金，子女年幼的母亲、残疾人可以得到补助;

　　⑦建立急救救济署，为人民发放救济金。

　　问题(2)

　　该课堂实录采用了情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。创设尽可能真实的、紧扣教材主题内容的情境，让学生身临其境地学习，这样，学生的学习，从知识的角度说，识记才有了形象，认识才有了意义;从思维的角度说，逻辑才有了源头，理解才有了可能;从情感的角度说，体验才会真切，教育才有了价值;从实践的角度说，自学才有了前提，差异才可能显现。