2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想:学前儿童发展(十)
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2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想:学前儿童发展(十)
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(4)利用动作演示。
(5)善用比喻,促进幼儿的理解。
(6)找准异同,进行比较。
(7)鼓励幼儿的发散思维。
(8)布置作业,强化记忆。
(9)综合归类。
(10)加强复习。
4.试论述如何矫正幼儿的攻击性行为。
【答案要点】
(1)鼓励幼儿的亲社会行为。鼓励幼儿的亲社会行为,会加快幼儿的社会化进程,建立良好的人际关系,减少攻击性行为。
(2)创设非攻击的环境。在家中,父母教养方式和家庭环境等都会影响攻击行为,父母之间、父母与子女之间关系融洽,家庭氛围和睦等都会大大减少攻击行为;在学校里,尽量创造比较宽敞的活动空间,过分拥挤的环境容易增加幼儿的攻击行为。
(3)允许幼儿适当地宣泄情绪。可以让攻击性较强的幼儿以某种合理的方式进行适当的发泄,将能量疏导到其他行为上,以防止攻击行为的发生。
(4)培养幼儿的移情能力。研究表明,移情能力越高,攻击性越低。移情能力的提高对减少和防范攻击性行为有极为积极的意义。
5.试论述婴幼儿心理发展的一般特征。
【答案要点】
婴幼儿心理活动的发展随着年龄的发展而不断地发生变化,他们的心理和行为活动体现出一定的规律性,具体表现如下:
(1)从简单到复杂。第一,从不齐全到齐全。婴幼儿的各种心理过程是在发展过程中逐渐形成的。第二,从笼统到分化。无论是认识活动还是情绪,发展趋势都是从混沌或模糊到分化和明确。
(2)从具体到抽象。在整个幼儿阶段,一直以具体形象思维为主,抽象思维发展不明显,但到5~6岁时,幼儿开始出现了抽象思维的萌芽。
(3)从被动到主动。第一,从无意向有意发展。第二,从主要受生理制约发展到自己主动调节。
(4)从零乱到成体系。幼儿的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长,心理活动逐渐组织起来,有了系统性,形成了整体,有了稳定的倾向,出现每个人特有的个性。
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