2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想：教学设计（三）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　2.请认真阅读下文，并按要求作答。

　　咏柳

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　问题(一)：请分析本诗的写作手法和表达的思想感情。

　　问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

　　问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

　　3.请认真阅读下文。并按要求作答。

　　触摸春天

　　邻居的小孩安静，是个盲(mang)童。

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅(chang)，没有一点儿磕(ke)磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧(hu)线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔(xiang)的概念。

　　我没有惊动安静，谁都有生活的权(quan)利，谁都可以创造一个属于自己的缤(bin)纷世界。在这个清香袅(niao)袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　问题(一)：请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。

　　问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

　　问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

　　参考答案

　　1.【参考设计】

　　问题(一)：

　　文章首先向我们介绍了地球上人类活动的范围很小，接着说明地球上的自然资源是十分有限的，然后说明了人类不要指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上，最后说明了我们人类要精心地保护地球。精心地保护地球，就是精心地保护地球的生态环境。

　　这是一篇说明文，说明保护环境的重要性，目的是教育学生自觉地担负起保护环境的责任。本文结构清晰，层次分明，从几个不同的角度分别介绍了保护地球的重要性。作者运用生动巧妙的拟人手法，把地球一一人类赖以生存的地方，称作人类的母亲，使读者感到亲切温暖。

　　问题(二)：

　　1.教学目标 (1)知识与技能目标：①学习并会写生字与词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，懂得只有一个地球的道理。

　　(2)过程与方法目标，培养学生想象能力和收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。

　　(3)情感态度与价值观目标：激发学生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。

　　2.教学重点

　　体会我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了所表达的思想感情。

　　问题(三)：

　　一、自主尝试

　　(一)创设情景

　　1.谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫作母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球)今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。

　　2.(播放课件，认识地球的美丽可爱)然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了!(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)我们就一起来学习一篇有关地球的文章(教师板书：只有一个地球)，齐读课题。

　　[设计理由]通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情境，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，达到未成曲调先有情的效果。

　　(二)自主学习

　　1.自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。

　　2.一边读课文一边用 ____画出描写地球可爱的句子，用~~~~~画出描写地球容易破碎的句子。

　　3.感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。

　　[设计理由]学生是学习的主体，在课堂上要充分发挥学生的主体作用。这一环节的设计体现了尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的准备。

　　二、活动探究

　　(一)交流讨论

　　1.学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。

　　2.师生共议，归纳中心议题。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)

　　[设计理由]在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。

　　(二)合作探究

　　1.了解地球的可爱。(播放地球可爱的课件)

　　(1)地球妈妈可爱吗?课文是怎样写的?

　　(2)小结：同学们通过反复朗读，认识了地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做?(热爱、保护)

　　2.小组交流，了解地球的易碎。

　　(1)播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。

　　(2)让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。

　　(3)默读课文内容，谈谈课文是怎样描写地球的易碎。

　　(4)结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。

　　(5)小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：地球太可爱了，也太容易破碎了。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢?为什么?，(因为只有一个地球)请大家一起朗读最后一段话，体会作者以只有一个地球为题目的原因。

　　[设计理由]探究学习是提高学习效率的主要方法，活动式课堂教学重视学生的合作、探究，让学生在丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的能力。

　　(三)升华情感

　　1.同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧1

　　2.结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的孩子，相信有一天，我们的妈妈会变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球;让我们警示人类：只有一个地球;让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。

　　[设计理由]这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增强学生热爱地球、保护环境的意识。

　　三、拓展延伸

　　1.进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

　　2.创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

　　3.调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。

　　[设计理由]语文教学要从课内延伸到课外，体现学习的真正价值。这一具有延伸性的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。

　　2.【参考设计】

　　问题(一)：

　　这是一首咏物诗，通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

　　问题(二)：

　　1.教学目标 (1)知识与技能目标：①学会生词，理解字词，读懂古诗。②能有感情地朗读、背诵古诗。

　　(2)过程与方法目标：运用读文章，想画面的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　(3)情感态度与价值观目标：通过对诗歌内容的理解，培养学生自学能力和欣赏美的能力，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2.教学重点

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　问题(三)：

　　一、创设情境，导入新课感知美

　　1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗《咏柳》。

　　谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?

　　3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。 (课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一会儿向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意领略美

　　1.学生自由朗读。

　　2.检查朗读情况。

　　3.检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。

　　4.学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)

　　6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)

　　三、质疑问难，交流朗读品味美

　　1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

　　2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)

　　3.交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)

　　(1)出示第一句诗课件，体会用碧玉来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;

　　(2)出示第二句诗课件，体会用绿丝绦来比喻柳条，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　　(3)出示第四句诗课件，体会用剪刀来比喻二月春风的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4.指导朗读，齐读全诗。

　　5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵欣赏美

　　1.学生闭目想象意境后，先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可 以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　4.学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维丰富美

　　1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?

　　2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移能力延伸美

　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天 的画，可以《咏柳》为题写一篇作文)

　　[设计理由]本教学设计通过感知美、领略美、品味美、欣赏美四个环节展现，给学生以循序渐进的感知层次，使学生从浅入深地感知整首诗表现的意境，达到良好的教学目的。

　　3.【参考设计】

　　问题(一)：

　　本文讲述的是盲童安静流连于春暖花开的美景中，以自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。

　　本文通过盲童对生命的热爱，告诉我们每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。

　　问题(二)：

　　1.教学目标 (1)知识与技能目标：①认识并正确读写生字生词。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。③能联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思。

　　(2)过程与方法目标：①运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。②在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

　　(3)情感态度与价值观目标：通过体会盲童对生活的热爱，学会懂得珍爱生活，珍惜生命。

　　2.教学重点

　　引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受作者对生命的关爱，感受生命的内涵，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　问题(三)：

　　一、揭示课题，引导质疑

　　1.导人：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《触摸春天》，齐读课题。(板书课题)

　　2.读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等一系列问题)

　　[设计理由]从课题入手，引导质疑.可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学-7奠定一个良好的基础。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.教师引导学生初读课文：正所谓学贵有疑，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提出的问题。(板书：盲童，安静)

　　2.检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正小径的径读jing;磕磕绊绊的绊读ban;。悄然合拢的悄是个多音字，读qiao;清香袅袅的袅读niao，注意磕、瞬的笔顺书写。(教师范读，板书范字)

　　3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良)

　　[设计理由]四年级的学生已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。

　　三、重点研读，感受神奇

　　(一)引导

　　请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议。引导学生研读课文第4自然段。

　　(二)学生交流(根据学生的发言，出示语句，帮助理解)

　　1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

　　(1)你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?

　　(2)竟然表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?竟然还可以换成什么词?你能用竟然说一句话吗?

　　(3)教师引导学生理解悄然合拢，全班做悄然合拢的动作。

　　(4)指名读，范读，齐读这个句子。

　　2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　(1)想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?

　　(2)自由朗读这句话。

　　(3)神奇的灵性指的是什么?引导学生自由朗读课文第2、3自然段。(板书：神奇的灵性)

　　[设计理由]阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟神奇的灵性奠定了一个良好的基础。

　　(三)感受神奇的灵性

　　1.神奇的灵性到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文第2、3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。

　　2.学生自由交流。(根据学生的交流，出示句子，引导理解神奇的灵性

　　(1)出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。

　　①什么叫整天流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

　　②安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫流连?

　　③正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　(2)出示句子对比：

　　她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　①读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话。

　　②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么。

　　③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

　　3.教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由地穿梭，她是如此地热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?(板书：热爱生命)

　　4.同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻吧!

　　播放音乐，教师深情诵读：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么，想到了什么，想说些什么。

　　[设计理由]语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复地诵读、品味语言文字才能更好地解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中通过句子的比较创设情境，发挥学生的想象，真正做到了形于外而感于内。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1.引导学生诵读课文最后一个自然段。

　　2.教师总结：同学们，生命对于我们每个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢。

　　五、布置作业，迁移内化

　　1.喜欢写作的你，把你想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。()

　　2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。()

　　3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈听。(选做)

　　[设计理由]作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习自由发展的空间。