《热力环流》教学设计
上传者：胡咏梅|上传时间：2018-10-17|密次下载
《热力环流》教学设计
2016上半年教师资格笔试备考已经拉开序幕，最令考生的烦恼的是中学科三教学设计题，查字典文档网讲师特为考生献上《热力环流》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标：
1、知识能力目标:
(1)理解热力环流的形成过程，阐述大气热力环流的基本原理。
(2)能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际环流问题。
2.能力目标：
(1)通过实验活动操作理解热力环流的形成过程。
(2)培养学生运用热力环流原理解释生活中地理现象的能力。
3.情感态度目标：激发学生探究地理问题的兴趣,养成求真、求实的科学态度。
二、教学重点与难点：热力环流的形成原理
三、教学方法：
1.教法：实验演示法、引导总结法、多媒体辅助教学法等
2.学法：合作实验法、自主学习法、合作探究学习法等
四、教学用具：蜡烛、松香、多媒体课件等
五：板书设计：
热力环流
1、概念：
2、形成原理：
3、实例探究：
六、教学过程：
[导入新课]：
展示幻灯片--诸葛亮火烧葫芦谷，引导学生讨论--大气运动形式。
过渡：地面吸收太阳辐射，产生冷热不均，在此情况下，大气因热胀冷缩而发生垂直运动，同时又伴随着水平方向上高低压大气活动中心的形成，最后产生气流在水平方向上由高压区流向低压区的情况(这一原理类似于水往低处流)
[新课讲解]：
1、概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单形式。
提问过渡：为什么冷热不均会产生热力环流呢，它是怎么产生的呢?
2、用多媒体课件演示、引导学生回答讲解热力环流的形成原理。
(1)、假设地面受热均匀时：空气没有上升和下降运动，此时的等压面是平行于地面的，海拔越高，气压越低。
(2)、实际上，由于太阳辐射能的纬度分布不均、地面状况等因素，地面的受热是不均匀的，有的地方热，有的地方冷。
引导学生总结：(1)热力环流的根本原因：地面的冷热不均。
(2)大气运动的能量来源：太阳辐射。
(3)不同海拔:海拔越低，气压越大;高空和近地面气压高低相反。
(4)相同海拔:等压面下凹-气压低，等压面上凸-气压高(高高低低)。
知识运用：运用热力环流原理解释诸葛亮火烧葫芦谷。
实例探究：
(1)泉州的市民说,泉州一般白天感到空气潮湿，夜晚感到比较干爽，你知道这是什么原因吗? (提示:白天，陆地增温快，海洋增温慢;夜间，陆地降温快,海洋降温慢。)
(2)诗：夜雨寄北李商隐。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
你知道为什么巴山会有夜雨吗?
学生展示探究结果：上台画出或课件演示热力环流，并解释上述现象。
作业布置：
城市风如何形成?城市风对城市大气环境有什么不良影响?城市风对改善城市空气质量有益处吗?为什么?我们在城市建设中应采取什么样的对策?
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