2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想：学生指导（十一）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　参考答案

　　1.【答题要点】问题(一)：艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。亮亮违背了遗忘规律，表现在只是上课时认真听讲，考试前临阵磨枪，而平时没有有效地复习，使知识牢固化。

　　问题(二)：要运用遗忘规律，整个学习过程中都要注意复习。(1)组织有效的复习。①及时与经常复习相结合。②正确分配复习时间。集中复习和分散复习相结合。③复习方式多样化，动员多种感官参与复习。④复习时注意排除前后材料的干扰。⑤复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。(2)适当的超额学习。最好的超额学习量是50%。(3)注意脑的健康和用脑卫生。

　　2.【答题要点】在教学中。先让学生自读课文，后提出问题研讨，整个进程中，实施了自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。选择这样的方式展开教学，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，有益于增强学生的自学能力和口头表达能力及合作意识，同时，对文本的开发起到了促进作用。应该说在学习方式选择上并没有什么问题，只是引导学生探究中，出乎意料，出现了生成。这是很自然、很正常的，也是很好的事，它说明小学生虽阅世不深，但知识面正在不断地拓展，他们是非分明、爱憎分明、感恩心切、纯朴可爱，对知恩不报忘恩负义的坏蛋恨不得打他一拳。美中不足的是，他们年幼易冲动，有些人还不知采用怎样的方法更好地处理问题，有待于教师正确地引导。故在学生出现对忘恩负义者及坏蛋商人要打他一拳以示打抱不平时，老师应该问：采取这样的态度处理问题，妥当吗?有没有更好的办法解决问题?尤其值得注意的是，应让大家再仔细读读课文，分析讨论文中的商人是不是这样的人，从而让学生回到正确地处理问题上来，回到对文本的深人探究中来，从而实现情感熏陶与知识技能培养有机结合，以此提高学生语文素养之目的。

　　3.【答题要点】问题(一)：引起无意注意的因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强，喜欢探索。上课时，他们会对马老师带来的各种教具感兴趣，导致注意力分散，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点难点。

　　问题(二)：马老师应该根据讲课的需要，逐步展示教具并及时收好教具。

　　4.【答题要点】心理学的知识告诉我们，凡是有意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系，对无意义的材料应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就会很好。简而言之，教师应教学生进行意义识记。

　　5.【答题要点】小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法有利于创造性思维的发展。

　　11.【答题要点】瑞士认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～1 5岁)，这一理论被称为是认知发展的阶段理论。

　　12.【答题要点】苏联杰出心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，即正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。

　　13.【答题要点】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发 (1)学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包括获得、转化和评价三个过程。 (2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学原则。主要包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

　　14.【答题要点】美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类所追求的需要有层次之分，人们总是在尽力满足某种需要.一旦一种需要得到满足，就会有另一种需要取而代之。基于以上假设，他提出了 需要层次理论。他把人的需要分为五个从低到高的层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重 的需要和自我实现的需要。

　　15.【答题要点】(1)在小学生口头言语的培养与训练中要要求小学生掌握正确的发音，要求小学生说完整正确的句子.加强朗读训练.加强口头造句的练习和师生对话等。

　　(2)小学生书面言语的培养与训练中要注意在识字、阅读和写作三个方面进行训练。

　　(3)小学生内部言语的培养与训练中，学校要要求小学生养成独立思考、先想后说、先想后写和先想后做的习惯。