2014年河南教师资格证考试《中学心理学》简答题猜想二
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2014年河南教师资格证考试《中学心理学》简答题猜想二
中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件
5.影响学生知识应用的因素有哪些？
【答案要点】
(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。
(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。
一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。
(3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套甩老方法，有的却能随机应变、是活应用等。
(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意不集中等，都会妨碍知识的应用。
6.简述加涅的学习层次分类和学习结果分类。
【答案要点】
(一)加涅的学习层次分类
加涅把学习分成八类：①信号学习；②刺激一反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习，前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。
(二)加涅的学习结果分类
加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：①智慧技能，主要用来解决怎么做；②认知策略，学会学习的核心部分；③言语信息；④动作技能；⑤态度。
7.简述意义学习需要的条件。
【答案要点】
(1)客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
(2)主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性：最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
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