2014年教师资格考试《教育学》第一章综合练习(论述题)

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　3.试论二战以来世界上出现的著名教育家及其主要教育思想。

　　答：第二次世界大战以后，科学技术迅猛发展，教育改革浪潮不断兴起，有力地推动了教育科学的发展。这一时期，世界范围内出现了众多著名的教育家，他们从不同的角度对教育科学化做出了重大的贡献。

　　第一，美国教育家布鲁纳，倡导学科结构论和发现教学法，注重培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作品是《教育过程》。第二，苏联教育家赞科夫，倡导发展教学论，强调学生的一般发展和以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平，提出一系列新的教学原则，其代表作品是《教学与发展》。第三，德国教育家根舍因，侣导范例教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性，培养学生独立思考、独立判断和独立工作的能力。第四，苏联教育家苏霍姆林斯基，提出全面发展的教育理论，认为全面与和谐是儿童个性发展不可缺少的两个方面。第五，美国教育家布鲁姆，提出教育目标分类学说。认为教育目标可以分为认知、情感、运动三大领域。

　　4.试论教育学在中国的成长历程。

　　答：教育学在中国成为一门独立的学科，是从清末废科举，兴学校，西方资产阶级教育学输入以后开始的。其发展历程大体可概括为：先学日本，后袭美欧，解放后学苏联，文革后逐渐走上教育学中国化的道路。

　　第一，19世纪末20世纪初，主要翻译介绍日本的教育学。其中流行面广、影响面大的是日本立花铣三郎讲述、王国维译的《教育学》。

　　第二，19201949年，西方教育学说在中国广泛传播，学习对象由日本转向美国。除杜咸、克伯屈、桑代克等人的作品外，其他西方的著名教育论著，如夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》等也被引入我国。同时，我国学者自编的教育专著也日益增多。

　　第三，1949～文革前，全面转向苏联，在此期间影响最大的教育著作是凯洛夫的《教育学》。苏联的教育理论和实际对于我国社会主义教育的建立起了重要作用，但也造成了许多不良影响。

　　第四，1977～现在，教育学建设沿着继承传统、改革创新的道路不断地发展、完善。

　　5.如何理解教育原理的理论功能。

　　答：教育原理的理论功能主要体现在三个方面：

　　第一，教育原理可以解释教育实践。教育理论是人类从事各种各样教育实践的理性陈述，教育理论对教育实践的解释和说明主要体现在它可以回答或者说它应该能够回答教育实践的三个基本的问题，即是什么、为什么和怎么样。教育理论主要不是让人们认识教育现象，而是借助其理论挖掘功能，帮助人们透过现象认识教育的本质和规律，或辨明某种教育行为是否符合教育规律。

　　第二，教育原理可以指导教育实践。教育理论对教育实践的指导作用主要表现为：在教育决策领域，在教育理论指导下可以提高决策的科学性;在学校教育过程中，教育理论可以帮助教师提高教育和教学的质量与效果;在学校教育管理领域，教育理论可以指导提高管理的科学化和效率化水平。

　　第三，教育原理可以推动教育改革。教育理论能使人们用理性尺度来评价现实，从而认清现实教育中存在的不合理因素;通过教育理论的学习可以对未来教育进行模拟题、设计和规划，从而指导教育改革的方向;可以靠教育理论创造的舆论力量来激励教育工作者积极投身于教育改革。

　　6.如何理解学习和研究教育理论的方法论。

　　答：学习和研究教育原理的方法论主要有三层含义：

　　第一，要以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。毛泽东思想是马克思主义在中国的继承和发展，邓小平理论是当代中国的马克思主义。马克思主义哲学是社会科学研究的科学世界观和方法论，其辩证唯物主义和历史唯物主义思想为我们科学地说明和解决教育现象和教育问题提供了有力的理论武器。

　　第二，要坚持古为今用，洋为中用。科学研究，不能割断历史，也不能闭门造车，要博采众家之长，为我所用。

　　第三，要贯彻理论联系实际，加强基础教育研究。教育理论的真正源泉是教育实践，教育理论的生命也在于教育实践。实践证明，只有实现教育理论与教育实践的有机结合，才能创造出富有生命力的教育理论。

　　7.有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。

　　答：上述观点是错误的。

　　第一，这些教师认为没有教育理论，一样有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间的密初联系。历史经验告诉我们，没有实践依据灼理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是育目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免育目摸索，更有效率地实现教育目的。

　　第二，教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革;从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育现、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效。

　　第三，孔于是个实践经验非常丰富的教师，但他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。不愤不启，不悱不发、学而时习、温故知新、学而不思则罔，思而不学则殆等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。这些理论反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。