2014年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(1)
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2014年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(1)
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二、选择题
1.目标是最高水平的认知学习结果。
A.应用
B.分析
C.综合
D.评价
【答案】D。
:因为它要求超越原先的内容,并需要基予准确标准的价值判断。
2.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有的功能。
A.培养动机
B.激发需要
C.促进和维持
D.培养纪律
【答案】C。
:根据对课堂管理的解释,应选C。
3.影响态度和品德学习的外部条件,不包括
A.家庭教养方式
B.道德认知
C.社会风气
D.同伴群体
【答案】B。
:影响态度与品德学习的外部条件包括:家庭教养方式、社会风气和同伴群体。
4.根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的
A.信息加工
B.智力活动
C.信息输入
D.心理变化
【答案】D。
:根据认知学习理论,在教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。
5.下列能够促进创造力发展的是
A.发散思维
B.聚合思维
C.具体形象思维
D.抽象逻辑思维
【答案】A。
:发散思维能够促进创造力发展。
6.小学生的主导活动是
A.游戏
B.运动
C.工作
D.学习
【答案】D。
:小学生的主导活动是学习。
7.人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的
A.精加工策略
B.多重编码
C.过度学习
D.人为增加线索
【答案】A。
:人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的精加工策略。
8.技能学习最基本的条件是
A.讲解
B.示范
C.练习
D.反馈
【答案】C。
:技能是通过练习获得的,这是技能学习最基本的条件。
9.学校教育互动系统中的三个核心因素为
A.教师、学生、学校
B.教、学、环境
C.教师、学生、课程
D.教师、学生、领导
【答案】B。
:学校教育互动系统中的三个核心因素为教、学、环境。
10.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是
A.客观性原则
B.系统性原则
C.教育性原则
D.发展性原则
【答案】B。
:系统性原则是指运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点,是教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则。
11.最佳学习效果的过度学习程度需达到
A.50%
B.50%~100%
C.100%
D.100%~150%
【答案】B。
:当过度学习达到中等偏上的水平,学习效果可以实现最佳。
12.心理活动对一定对象的指向和集中,叫做
A.知觉
B.记忆
C.注意
D.思维
【答案】C。
:注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
13.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是
A.多维思维
B.思维的可逆性
C.具体逻辑推理
D.守恒观念形成
【答案】D。
:根据皮亚杰理论,守恒观念的形成是儿童发展到具体运算阶段的标志。
14.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是
A.不同的学习结果
B.学习层次的高低
C.学习情境的简繁
D.学习水平的优劣
【答案】A。
:加涅根据不同的学习结果,把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。
15.在教鸟的概念时,分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例,是为学生提供
A.比较
B.变式
C.正例与反例
D.概括
【答案】C。
:麻雀是鸟的正例,鸡和蝙蝠是反例。
16.不属于心智技能的是
A.阅读
B.吹拉弹唱
C.运算
D.记忆
【答案】B。
:吹拉弹唱属于操作技能。
【答案】A。
:扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式。它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。
17.小学生品德发展的关键年龄是
A.6岁
B.7岁
C.8岁
D.9岁
【答案】D。
:皮亚杰道德发展阶段表明,5岁~8岁属于他律阶段,9岁为儿童道德发展的关键期。
18.心理辅导的基本目标是
A.开发潜能
B.寻求发展
C.个案辅导
D.学会调适
【答案】D。
:学会调适是心理辅导的基本目标。
19.就一个测验的优劣而言,最为重要的指标是
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
【答案】B。
:效度指的是测量的准确性,即一个测验能够达到其所要测量目的的程度。
20.以下说法中,错误的为
A.与新教师相比,讲师教师的课时计划简洁灵活,以学生为中心,并具有预见性
B.讲师教师有完善的维持学生注意力的方法
C.讲师教师往往较注意课堂的细节
D.讲师教师具有丰富的教学策略
【答案】C。
:在注意课堂细节方面,讲师教师和新教师并没有明显的区别。
三、简答题
1.如何培养儿童的记忆能力?
【答案要点】(1)增强儿童识记的目的性、积极性。
(2)教会儿童识记的方法。
(3)合理组织复习。
(4)掌握一些回忆的策略。
2.简述埃里克森的人格发展阶段理论。
【答案要点】埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历8个顺序不变的阶段,每一阶段都存在相应发展危机,其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。
(1)基本的信任感对基本的不信任感(1.5岁以前);
(2)自主感对羞耻感与怀疑(1.5岁~3岁);
(3)勤奋感对自卑感(3岁~6、7岁);
(4)主动感对内疚感(6、7岁~l2岁);
(5)自我同一性对角色混乱(12岁~l8岁);
(6)友爱亲密对孤独(18岁~30岁);
(7)繁殖对停滞(30岁~60岁);
(8)完美无憾对悲观绝望(60岁以后)。
3.简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。
【答案要点】(1)主观条件:学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构;学习者必须具有积极学习的倾向性;学习者的主动活动。
(2)客观条件:意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
4.简述影响问题解决的主要因素。
【答案要点】(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。
(4)原型启发与联想。(5)情感与动机状态。(6)个性因素。
5.如何运用复述策略?
【答案要点】(1)利用随意识记和有意识记。(2)多种感官参与。(3)复习形式多样化。(4)画线。
四、论述题
1.试述如何培养学生的良好态度与品德。
【答案要点】(1)有效的说服。(2)树立良好榜样。
(3)利用群体约定。(4)价值辨析。
(5)给予恰当的奖励与惩罚。
2.结合小学生的实际学习情况,谈谈促进学习策略教学的有效措施。
【答案要点】
(1)指导教学模式
指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
(2)程序化训练模式
程序化训练就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度。
(3)完形训练模式
完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料,促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(4)交互式教学模式
交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容,它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。
(5)合作学习模式
在这种学习活动中,两个学生一组,当一个学生主讲时,另一个学生倾听,纠正错误和遗漏。然后,两个学生彼此变换角色,直到学完所学材料为止。研究证明,以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生,其学习和保持都有效得多。
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