2014教资考试幼儿《保教知识与能力》模拟试卷三

　　一、单项选择题

　　1.从词性上说，幼儿对(　)掌握最早。

　　A.名词

　　B.动词

　　C.形容词

　　D.副词

　　【答案】A。解析：在幼儿词汇使用中，以名词为最早，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。

　　2.下列符合儿童动作发展规律的是(　)。

　　A.从局部动作发展到整体动作

　　B.从边缘部分动作发展到中央部分动作

　　C.从粗大动作发展到精细动作

　　D.从下部动作发展到上部动作

　　【答案】C。解析：儿童动作发展的一般规律是：从整体动作发展到局部动作，从上部动作发展到下部动作；从粗大动作发展到精细动作；从中央部分动作发展到边缘部分动作；从无意动作发展到有意动作。

　　3.幼儿期的言语学习主要是(　)。

　　A.阅读训练

　　B.书面言语的学习

　　C.口语的学习

　　D.识字学习

　　【答案】C。解析：幼儿期的言语学习主要是指口语的学习。

　　4.童言无忌从儿童心理学的角度看是(　)。

　　A.儿童心理落后的表现

　　B.符合儿童年龄特征的表现

　　C.超常的表现

　　D.父母教育不当所致

　　【答案】B。解析：童言无忌符合儿童年龄的特征。

　　5.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是(　)。

　　A.创造性游戏

　　B.有规则游戏

　　C.表演游戏

　　D.个人游戏

　　【答案】B。解析：教育者根据教学任务编制的、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。

　　6.下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是(　)。

　　A.长方形

　　B.三角形

　　C.梯形

　　D.半圆形

　　【答案】D。解析：很小的婴儿已经能够辨别不同的形状。研究表明，幼儿对不同几何图形辨别有程度上的差异，由易到难的顺序是：圆形一正方形一半圆形一长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一菱形。

　　7.儿童的发展是通过(　)。

　　A.对物体的操作和与人的交往而发展的

　　B.聆听教师讲授知识而发展的

　　C.观察教师的操作过程而发展的

　　D.观看电视卡通节目而发展的

　　【答案】A。解析：儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的。

　　8.(　)是我国学前教育所特有的一条原则。

　　A.独立自主性原则

　　B.发展适宜性原则

　　C.保教结合原则

　　D.综合性原则

　　【答案】C。解析：保教结合是我国学前教育特有的教育原则。

　　9.(　)不是幼儿期儿童性格的典型特点。

　　A.活泼好动

　　B.喜欢交往

　　C.好奇好问

　　D.稳定性较强

　　【答案】D。解析：幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。

　　10.儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不能概括，这属于(　)。

　　A.动作的概括

　　B.生活情景的概括

　　C.情绪性的概括

　　D.功用性的概括

　　【答案】B。解析：这是幼儿对熟悉的事物进行的概括，是在自己的生活情景之内进行的概括。

　　二、解答题

　　1.如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作？

　　【答案要点】

　　幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：

　　(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

　　(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重智的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在智的方面，还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

　　2.简述幼儿园课程评价的原则。

　　【答案要点】

　　幼儿园课程评价总的原则应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。具体表现在：

　　(1)评价应有利于改进与发展课程；

　　(2)评价中要发挥教师的主体性；

　　(3)评价要有利于幼儿的发展。

　　3.在创设幼儿活动区的过程中应注意哪些问题？

　　【答案要点】

　　(1)活动区种类和数量的选择：①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区能体现《幼儿园工作规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②本班的实际情况。在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人的经验。③本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿入园的第一个月，教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新人园的幼儿在像家一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜欢幼儿园。总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设儿童化的活动区。

　　(2)活动区材料的投放应注意以下问题：①材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。②材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。

　　(3)活动区的布置要注意合理：①所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。②各活动区之间的相容性。所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。③各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。

　　此外，应确定活动区规则，因为规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。

　　4.简述幼儿园与家庭相互配合的原则。

　　【答案要点】

　　(1)尊重家长和他们正确的育儿方式。①每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统。②家长一般会欢迎并接受教师的建议，但是并不会改变太多。③教师应当把自己看做是家长教育孩子的资源和支持者。④教师可以提出建议，但是不要充当裁判的角色。⑤如果你不是家长，你就没有家长的亲身经历；如果你是家长，你只知道如何抚养你的孩子，你不可能完全了解别的家长的经验和感受。⑥教师应当尊重所有的家长。绝大多数家长，包括那些打骂孩子的家长，都是在用自己认为适当的方式管教孩子。教师不能轻易地否认家长的教育方式。

　　(2)注重教师与家长及家长之间的相互作用。教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。

　　(3)开拓家长工作的广度和深度。不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相融。

　　5.如何树立正确的游戏教育观？

　　【答案要点】

　　树立正确的游戏教育观是十分重要的，因为不少教师和家长对游戏都有不正确的态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。其实，儿童以游戏为生命，游戏是儿童的正当权利，是学前教育的基本活动，我们应对游戏树立正确的观念。

　　(1)游戏是儿童的正当权利。幼儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他生活的方式、学习和工作的方法。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。

　　(2)爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。由于幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。在评价儿童的时候，教师应该把游戏能力也当做一项重要的指标。

　　(3)游戏是幼儿最自然、最有效的学习。游戏是早期教育的最佳方式。游戏恰好能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。

　　三、材料分析题

　　一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。前几天，有位同学来到我家，问他：爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你？他说：爸爸喜欢你。弄得这位尚未结婚的朋友(女)满脸尴尬。昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说让我替小狗玩一次唉！这孩子这么小就真急死人啦！心理医生说：不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常现象这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。

　　根据上面的材料，回答下面问题：

　　(1)年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么？

　　(2)材料中反映的情况说明了孩子的什么表现？

　　(3)你认为医生应对这位妈妈说些什么？

　　【答案要点】

　　(1)听了生理医生的话，年轻妈妈从紧张到开朗说明：①幼儿期心理变化迅速；②心理学常识急需普及。

　　(2)让客人尴尬说明：孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开；

　　替小狗玩一次说明孩子在模仿学习语言的过程中具有创造性。

　　(3)这是小孩心理发展过程中的正常现象，不必着急，应注意教育引导，特别是对小孩创造性，要注意保护、培养；多学习幼儿心理方面和幼儿教育方面的知识。

　　四、活动设计题

　　围绕玩水的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。

　　【参考答案】

　　活动目标：

　　1.尝试用多种方法，多种材料将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，并在运水的游戏中，体验成功的乐趣。

　　2.发展幼儿的动手操作和合作能力，发展他们的创造性思维。

　　活动准备：

　　1.四大箱水，四个大盆，幼儿每人一个箩筐。

　　2.幼儿操作材料：盆、桶、瓶、针管、薄膜纸、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，没盖没底的矿泉水瓶，白纸、塑料膜、有小洞的塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网、橡皮泥。

　　辅助材料：皮筋、各种大小的瓶盖、橡皮泥、塑料纸、透明胶、剪刀、毛线、泡沫、布等。

　　活动过程：

　　(一)提出问题，幼儿第一次探索。

　　1.导入活动，提问引发幼儿思考。

　　师：这里有一些材料，请小朋友们玩一玩，试一试他们能不能装水不漏出来，把可以装水的放在这边，不能装水的放在那边，每一种材料都要去试一试。大家要注意些什么呀？

　　幼：不挤在一起、卷袖子、尽量不把水洒在外面等等。(幼儿分散尝试每一种材料是否能装水并分类。)

　　2.集体验证，发现问题。

　　师：我们一起来看一下，哪些工具可以装水？

　　(二)提出要求，引导幼儿再次探索，教师指导。

　　1.提出问题。

　　师：为什么这边的桶、盆不能装水呢？

　　幼：(你一言我一语)桶上有洞，会漏；塑料袋是破的，水都漏出来了

　　师：能不能想想办法让他们可以装水而且不漏水呢？这里还给大家准备了一些材料，说不定他们可以帮你的忙呢！.大家多试几种材料，多想几种办法，看看哪个办法行得通，把你改装成功的工具放在自己的箩筐里，一会儿介绍给其他的小朋友。

　　2.幼儿操作，鼓励幼儿互相合作，教师可给予指导帮助。

　　A拿着小箩筐：这个洞太多了，怎么办呢？咦，我拿塑料纸垫在里面试试看呢！B小朋友拿着没盖没底的塑料瓶到处找合适的盖子；C拿透明胶带在补桶上的洞；D找E帮忙拿着塑料袋用皮筋扎上面的小洞；

　　3.请幼儿展示改装成功的作品，交流介绍自己的好办法。

　　大家想了很多的办法让漏水的工具也可以装水了，那你愿意把你改装成功的工具介绍给大家吗？(由于幼儿有了亲身的体验，他们争先恐后地要介绍自己改装成功的工具。)

　　F说：漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，还可以用胶带贴、用纸包G高高举起手里的瓶子：看！这个没有底没有盖的瓶用塑料纸包底，再用皮筋绑住也不漏水了。H说：有洞的盒子可以用泡沫贴住洞口他们想到了很多种方法，得意地展示着自己改装成功的工具。

　　(三)用自己改装的工具做运水游戏，体验成功的快乐。

　　1.提出要求，讨论要注意的事情。

　　刚才我们小朋友想了很多办法让这些漏水的工具也能装水了，那我们用这些自己改装成功的工具把水运到那边的盆里好吗？大家要注意可以互相帮忙、水尽量不要漏在外面。

　　2.幼儿自由结伴做运水游戏。