第一章教育心理学概述

上传者：蒲光明
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上传时间：2015-04-15
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第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与内容

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学

二、教育心理学的研究内容（简答）

（一）学习与教学的要素

学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等

1.学生学习中的个体与主体，存在着群体差异和个体差异，差异影响着学习与教学的过程

2.教师学校教育是根据特定的教学目标来最有效地组织教学。教师在其中起着关键的作用

3.教学内容是教与学过程中要实现传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程

4.教学媒体是教学内容的载体，传递教学信息的工具

5.教学环境，它可分为物质环境与心理环境

（二）学习与教学的过程

学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程

1.学习过程

这是教育心理学研究的重要领域、核心内容，也是研究最多，时间最长的部分

2.教学过程

3.评价/反思过程

即对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以促使其进一步改进的过程

第二节教育心理学的作用（简答）

教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用

一、帮助教师准确了解问题

二、为教育教学实践提供科学的理论指导

教育心理学研究学习与教学，可为实际教学提供一般性的原则和技术

三、帮助教师预测并干预学生

四、提供各种研究方法和角度

第三节教育心理学的发展概况

一、教育心理学的创建

18世纪末到19世纪

捷克的著名教育家夸美纽斯第一次明确提出教育必须遵循自然的思想，瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》一书中首次提出了“教育要心理学化”，德国的赫尔巴特提出要把教学理论的研究建立在科学基础上，这个科学基础就是指的心理学，并致力于以心理学为基础来建立教育科学，提出了“四段教学法”开创了教学心理学的研究，这也为教育心理学的创立提供了一个重要研究领域

美国心理学家桑代克，在1903年著书《教育心理学》，后又扩充为三卷本的《教育心理学大纲》，从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》，为教育心理学设定了范围，勾画和建立起教育心理学的框架和体系。这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界上公认的最早的，比较科学、系统的教育心理学专著。它奠定了教育心理学发展的基础，教育心理学这门学科也由此而产生

二、教育心理学的发展

20世纪20年代到50年代

30年代后，学科心理学也成了教育心理学的组成内容；40年代，弗洛伊德的理论广为流传，50年代，程序教学和教学机器的兴起，信息论思想及相关成果影响到教育心理学，也带给了教育心理学内容的变化

在东方，维果茨基极力主张把教育心理学作为一门独立的学科进行研究，并提出了“文化发展论”、“内化说”等

在我国，科学教育心理学的研究起步比较晚，1908年出现了第一本以教育心理学命名的书——《教育实用心理学》，这是由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的。1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》教科书

三、走向成熟的教育心理学

20世纪60年代到70年代

60年代初布鲁纳发起课程改革运动，70年代，奥苏伯尔从认知心理学的观点来研究学生学习

四、教育心理学的完善

20世纪80年代以后至今

布鲁纳在1994年美国教育研究会的有关报告中，曾精辟地总结了教育心理学这十几年来的成果，主要表现为如此四个方面：第一，主动性研究第二，反思性研究第三，合作性研究第四，社会文化研究