教育与我的成长

教育与我的成长

学校教育与我的人际关系建立

物理1111 学号：1120205123 马星晨

摘要：在现实社会生活中，每个人都不能离开社会孤立地存在着，都必然要同他人发生联系，进行相互交往，相互作用，由于人与人之间的相互交往和作用，就形成了各种各样的人际关系。良好的人际关系不仅对个体的生活、学习和工作具有极其重要的意义，而且也是影响群体心理和行为效率的重要因素。人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。而学校在我们的人生初期，就给我们提供了这样一个微型社会的场所，培养我们人际交往的能力，为我们更好地走向社会做准备。

关键词：学校教育 成长 人际关系

教育。首先体现出的是一种人际关系。原始的教育是从人际交往中产生的，没有人际交往，就没有任何形式的教育。“教育是这样一种社会关系，在这种社会关系中，一些人为了有目的地形成个性而作用于另一些人”。从内容上看，这种人际关系是由“发展”来维系的，人们建立这种关系是为了实现自身的发展。没有人的发展，就没有这种关系，也就没有“教育”。所以，教育即发展。从过程来看，通过“教”与“学”。人际交流活动使发展得以实现。可见，人际关系是教育的社会形式，发展是教育的内容，活动是教育的过程。教育是“关系”、“发展”、“社会实践”的统一。人们通过建立教育关系，通过教与学的活动，而实现人的发展，这就是教育。所以，教育即关系，教育即发展，教育即社会实践活动。教育以人的发展为中心，就要认识到人的发展是受多种因素的制约和影响。必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因素及其相互关系。

教育的人际关系保证了信息的流动，也蕴涵着社会责任。从内容上说，教育在于人的发展。人与人有各种交往，并非所有交往都能使人发展。只有在某种情况下才能使人发展。能够促进人的发展的交往，就是“教育”。

一个人成长的过程中，除了父、母以外，最亲近，影响最大的就是老师了，关系最密切的就是师生关系了。所以，古人说：“师徒如父子。”这种关系重要的不只是关系本身，而在于他所产生的对人成长的潜移默化的、强烈的、持久的教育影响。毛主席给他的老师徐特立老人的赠言说：“你过去是我的老师，现在

是我的老师，将来还是我的老师”足以证明这一点。教育活动是一种开发人的科学活动和艺术活动；对社会来说，它又是反映时代和社会特征的社会活动。这种活动关系体现在师生的人际关系上。封建式的师生关系是：“给予”和“接受”的封建式的关系，老师说什么，学生无条件的接受。今天，按照交互作用的人际关系理论看：台上是教师，传播文化、知识，传播社会主义思想意识。台下是社会主义事业的接班人。台下和台上有着共同的奋斗目标。师生双方的交互作用是既在学业上双方的满足，又是事业上的继承和发扬，这是同志式的、民主式的新型师生关系。

从初进校园到现在，我觉得对我影响最大的是我高中三年的班主任，周老师，我高一高二成绩一直很稳定，但到了高三，记得是在高考的第一次模拟考试中，我发挥失常，甚至连二本分数线都没达到，那个时候我内心特别失落，周老师几次主动找我交谈，鼓励我说：“不要怀疑自己的能力，你的能力肯定没问题，你唯一要做的就是放松再放松。”为了鼓励我，老师把班中唯一的市三好学生的名额给了我，其实那时候班上比我优秀的人有很多，他们更有资格被评为此称号。如今，但凡我遇到任何困难，我总会想到周老师的话，我绝对不是能力的问题，只要好好调整自己的心态，问题终会迎刃而解。虽然现在已不是周老师班上的学生了，但那份师生情谊我永远不会忘记，现在我一有机会就会回母校看望她，相比师生关系，我们现在更多是无话不谈的朋友。

人在学校生活阶段，一是在师生关系中受教育成长。二是在同学的集体影响中成长。学生的班集体对学生发生的潜在的教育作用是很大的。一个班集体有一个班的风气，这就是通常说的“班风”，这种班集体的作风。对在这个集体中的每个人的思想品德、行为表现都给以无形的影响。每个人也受到集体生活的检验，也受到教育和纠正。这种教育作用，有时大于家长和教师，这就是同伴的影响。

一个班级中，作风正，那么同学间你争我赶，在学习、体育锻炼、社会活动等集体活动中培养，大家上进，争取个人的和集体的荣誉，个人也培养了好胜心、自尊心，增强成功上进的力量。同时，克服涣散，松懈、嫉妒的不正之风。个人在集体中要结交作风正派，学习成绩好的同学，组成好学生的组合。团结随大流的同学，争取、带动“差”生。对差生不能看不起，要帮助、带动和全班一齐前进。一个作风不好的班集体使一个人烦躁、嫉妒、猜疑，歪风占上，学习不好，

活动不好。个人在这样的集体中应主动团结好同学，树立好风气，坚持好好学习，向上。不同流合污，不随波逐流。

在学校我们很可能找到一辈子的挚友，我现在最要好的闺蜜就是我的初中同学，在学校我们曾是学习的竞争者，正是由于这种竞争关系，让我们共同进步，如今我们已不再处于同一个学校，我们仍会定期联系，了解彼此的动态，相互鼓励。

幼儿园，小学，初中，高中，大学，随着学业的一步步晋升，我们会拥有越来越多的同学，也许以后并不会经常联系，但同学就是财富，有他们的存在，我们在以后的人生道路中将不会孤单。我曾读到一个一个人写的同学聚会感言“二十年的思念，二十年的牵挂，让我们渐行渐远的身影又回到彼此的双眸，让寒窗苦读的情景重新定格在你我的记忆，让久别重逢的惊喜催化我们感情的勾兑。二十年的岁月，沧桑谱写出皱折的诗行，虽然摧老了我们的容颜，却带来了睿智和沉稳；虽然磨平了我们的棱角，却带来了淡然与洒脱，二十年后的相聚，架起了重温友谊的桥梁，心还是那么近，情还是那么浓，笑还是那么甜，话还是那么亲 穿越时光的隧道，经受人生的洗礼，永不褪色的是日渐增加的同学情。”同学，一辈子的亲人。

在良好的人际关系中，人们不仅心理上有安全感，而且温暖与体贴，信息与智慧等都会随着相互间的交往而来。尤其在遇到困难时，四处都会伸出援助之手，这往往容易使人形成不负他人，并以努力工作和学习回报他人的心态。另外，由于关系密切，互相信任，学校成员之间容易出现互相仿效，你追我赶，不甘落后的局面。心理学家发现，良好的人际关系可以提高学生的学习抱负。例如，一个学生如果他的好朋友打算考大学，那么他很可能也想考大学。

良好的人际关系是衡量一个人心理健康的重要标准，是影响一个人心理健康的重要因素。良好人际关系意味着人们之间交往频率高，知识、技术、信息等交流快，有利于个体能力的发展。另外，良好人际关系意味着人们之间可倾诉衷肠，分忧愁，解苦闷，使情绪开朗，可避免不少心理疾病。良好人际关系还意味着彼此信任，在思想、信念、态度、价值观等方面相互学习与汲取，从而提高人的精神境界。近年来大量的心理学研究还从反面证明了这一点，有研究发现，儿童时期的不良人际关系将容易导致青春期的破坏性行为及成年期的心理疾病。总之，

大量的研究结果表明，小学和初中阶段的不良人际关系，预示着高中阶段的心理隐患；而小学和中学的不良人际关系，又预示着成年的心理危机。

教育质量是由学校成员合力创造的。当学校人际关系处于和谐协调状态时，人们相互支持、步调一致，容易形成合力，教育质量往往较高。反之，人际关系紧张，相互对立，甚至故意设置障碍，教育力量不是内耗掉了，就是难以直接作用于学生。尤其是师生关系紧张时，学生对教师不信任，不愿接受其教育，教育质量就更难以保证。

学校组织的巩固和发展需要群体成员同心同德，拧成一股绳。而这又依赖于良好的人际关系。因为只有人际关系密切，大家认同感强，才有同心同德，也才有组织的较大凝聚力。相反，人际关系紧张，互不相信，安全感下降，甚至经常要提防被人暗算，要分出许多精力去应付人际纠葛，有些人受不了，便想一走了之。日本学者调查发现，约有95%的人调动工作是由于人际关系问题。当人心思走的时候，组织也就难以巩固，更谈不上有较大发展了。

感谢几十年的学校教育，让我在实践中学会人际交往，并且拥有了自己的人际交往圈。

参考文献

1、教育与人的发展关系

2、学校人际关系

3、人际交往与心理健康