独立学院学生学习动力影响因素研究

独立学院学生学习动力影响因素研究1

杨冠亮

（浙江理工大学科技与艺术学院 杭州 311121）

摘要：独立学院学生与普通高等院校学生相比有着自身显著特点，这些特点导致学风普遍不理想，要加强独立学院学生的学习积极主动性，需要从明确生涯规划，加强师资队伍、推进教学改革和强化学生管理等方面入手。 关键词：独立学院 学风 主动性 积极性

独立学院是在我国经济体制改革，人民生活水平不断提高，高等教育大众化背景下的产物，从1999年至今已经走过了14年的历史，每年独立学院的毕业生以百万大军的规模进入社会主义建设事业的各个岗位，他们在校的学习积极主动性如何，学习效果如何，是否掌握真知实学，是否能够适应社会需求，将事关国家、民族发展大计。

学习动力是描述学生学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态，通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。学习动力的强弱基于学习需要的强弱而形成，需要的产生缘于好奇心、求知欲的驱使和对学习重要性的深刻认识。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要。学习需要能产生强大的学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。由此可以看出学习主动性积极性是以学习动机为核心，并由学习态度、学习目的和学习兴趣等内因以及起诱发作用的外因共同构成的动力系统，该系统对学习起着驱动、引导、维持、强化的作用。1

一、独立学院学生学习动力影响因素分析

1.家庭条件优越导致学习动力不足

独立学院与普通本科院校相比，录取分数较低，学费较高，因此选择独立学院的学生家庭情况一般较好，从小衣食无忧，在父母的百般呵护下长大，这种家庭的优越性使其具有较强的人际交往能力，富有表现力，但这种优越的条件也给其成长带来一定的弊端，如遇到困难畏缩不前；遭受挫折自暴自弃。学习过程是1 本文为浙江理工大学科技与艺术学院教改课题《科艺学院学生学习主动性和积极性的探索研究》的成果之一

一个寂寞的过程，是一个经常会遇到困难，百思不解甚至会烦躁的过程，他们的成长特性导致了他们会缺乏学习的主动性和积极性，一般是老师讲什么，学生学什么，没有涉猎课外知识的热情和主动性。这样的家庭环境同时也导致大部分学生没有任何生活压力，没有象贫困生要尽早学好本领就业的压力，因此也就没有学习动力，学习自然就没有积极性。

2.奋斗目标不明确导致学习态度不端正

经过考上大学前十多年的寒窗苦读，加上高中老师为了鼓励他们坚持高考的冲刺，常会勉励他们说上了大学你就可以轻松了之类的话，相当一部分学生也错误地认为到了大学终于可以洒脱一把了，这种想法当然不仅仅是独立学院学生有，还有的学生因为高考受挫，进入独立学院非常不甘，不能很好地正视自己，自卑倾向明显，影响他们能够坦然主动学习。当然其中一部分学生的确也能摆正心态，从此刻苦认真，学习扶摇直上，但因为独立学院为了招生宣传的需要，大多设置了一定比例学生可以转入母体学校实现“民转公”的激励制度，这部分具有榜样作用的优秀典型却又转入了本部学习，因此，心理认知问题在很大程度上也影响了他们的学习积极性主动性，有的学生甚至经常逃课，靠辅导员的查课和通知家长才能制止。

3.学生管理不严格导致学生自由散漫

当然也有很多学生学习非常刻苦，但是他们的自学能力相对于一本、二本的学生来说较差， 需要老师在课堂上把每个知识点都讲清楚，缺乏独立思考的学习能力和钻研精神，自主学习让他们无法攻克难题，享受不到解决问题之后的学习乐趣，因此他们也就更不愿意自己主动涉猎积极学习。同时独立学院的学生基础知识参差不齐，但老师在教学培养方案上并没有真正的因材施教，部分老师在给本部学生上课和在独立学院学生上课过程中没有任何区别对待，导致教学不能形成良性互动，有的老师干脆放松对学生的要求，考试划重点，导致学生也放松对自己的要求， 课上不认真听讲， 考前临时突击，自然优良学风难以形成，学生学习不够积极主动。

4.教学效果欠佳导致学习兴趣不高

此外，独立学院师资实力大多不够雄厚，与本部具有较多知名教授相比，独立学院的师资由本部派遣、自主招聘、外聘退休人员或兼职人员等方式组成，本

部优秀的名师大多没有到独立学院上课，自主招聘的教师大多为青年教师，缺乏丰富的教学经验，外聘或兼职教师也大多把此当作一份兼职收入来对待，这样的情况对学生上课注意力的吸引也就可想而知。学生上课不能吸收到氧份，不能正确对待学习，学习态度自然不够端正，学习主动性积极性更无从谈起。

二、加强独立学院学生学习动力的策略

影响独立学院学生学习积极性主动性的因素很多，也很复杂，有学校因素、家庭和个人因素。 但从系统论的角度来看，它们分别属于外部环境和内部环境。 针对独立学院学生的特点，结合本人在独立学院积累的学生管理经验， 分别从内部因素和外部因素两个方面提出了一些建议。

1. 加强生涯规划教育，改变学生对学习需要的认知

思想是行动的指南，一个人只要思想认识到位了，行动上自然会作出相应的反应，当前独立学院学生之所以自由散漫被动而学，在很大程度上是因为理想目标的缺失，上大学之前十多年能够寒窗苦读，就是因为有考上大学这个奋斗目标，而考上大学的目标一旦实现，错误地认为终于可以好好地轻松轻松，崩紧的神经松了下来，很多同学开始懈怠，于是象茫茫大海里的一叶小船，没有灯塔的指引只能随波漂流。因此，要提高独立学院学生的学习主动性积极性，首先就要从内因抓起，从大一新生开始，加强独立学院学生的生涯规划教育，帮助学生分析自身内部特征和外部环境因素，明确自己未来发展方向和目标，树立远大理想，制定确实可行的行动计划，将奋斗目标分解为长期目标和短期计划，并在执行过程中不断修正计划，让他们觉得自己每天都在为实现自己的理想而奋斗并每天取得一个进步，从而让学生自身感觉充实而有目标，这样，从改变学生的内在需要出发，由“要我学”改变为“我要学”，从而提升独立学院学生的学习主动性和积极性。

2. 加强学生管理，促进学生良好学习行为习惯的养成

当前，学生管理存在两方面的抓手，一方面是学生干部考勤管理，一方面是任课教师的课堂纪律管理，学生干部碍于情面，只要课堂上老师不点名，一般碍于同班同学因素也不会进行旷课记录，而在老师方面，因为碍于现有学评教制度或教师本人的综合驾驭课堂能力问题，导致一部分教师不愿意得罪学生去进行课堂管理，独立学院学生的家庭成长环境导致了从小自由散漫缺乏纪律性，上大学

之后表现在课堂上不遵守课堂纪律，上课不认真听讲，玩高档次的手机、讲闲话，打瞌睡，甚至逃课，要改变这种现状，就要从课堂纪律抓起，双管齐下，学生干部敢于管理，迟到早退现象铁面无私记录在案，达到一定数量根据学生违纪处分条例进行处分；课堂秩序教师善于管理，违反课堂纪律课程平时成绩降分处理。大学生正处于行为习惯的养成与固定的关键时期，严格管理有利于独立学院学生向遵纪守法的合格公民过渡。同时良好习惯养成之后，学习主动性积极性伴随提高。

3. 加强师资队伍建设，提升学生学习主动性积极性

课堂教学质量的好坏是影响学生学习积极性的重要因素，一个人生阅历丰富、知识广泛渊博的院士、博导给学生上课，那可想而知学生对这门课程的向往与渴望程度，而在上述分析独立学院师资构成中，教授所占的比例就不多，更别谈博导或院士了，面对实际情况，独立学院应该重点加强自有师资的培养，通过讲课比赛、科研提升、青年教师导师制、提升招聘师资质量等方式让自主引进的青年教师尽快成长，同时争取校本部的支持，多派一些教授、名师参与独立学院的课堂教学，师资力量加强了，课堂教学质量提高了，学生对教师的人格魅力信服了，在教师的引导下，学习主动性积极性就能提升。

4. 改革现有教学内容，提升学生学习的兴趣

独立学院学生的录取分数较低，基础知识相对较差， 因此理论教学必须顾及经济社会需要和学生实际学习能力，加强针对性和适用性。教材的选定上不应该和一本二本学校看齐， 而应该针对三本院校学生的特点选择实用性教材。在教学方面，学生的知识结构侧重于通识，而不侧重于精深；学生的专业素养侧重于适用，而不侧重于前沿。 当学生认为自己学到的东西能“管用”、“实用”时，自然会产生一种学习的动力。 当“管用”、“实用”得到验证时，自信心也油然而生。

参考文献： 1

22张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2012（1） 王红满.浅议独立学院学生特点及提高学习积极性的方法[J]湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2013.7