周晓燕实验论文

新课标初中化学实验教学初探

周晓燕

“化学是一门以实验为基础的自然科学”。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力，是化学教学的目的之一，化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其它教学内容与形式所不能替代的作用。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以认识化学规律、形成化学概念、发现和验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识，因而中学实施新课程必须进行有效的化学实验教学。

一、当前化学实验教学中面临的问题

问题一：演示实验不够重视。近些年来，一些教师受到考试指挥棒和片面追求升学率的影响，只注重知识的传授，轻视实验的现象，十分普遍，特别对演示实验，敷衍了事，认为以其费心思、费时间准备演示实验，不如在黑板上画实验，课堂上讲实验，课后让学生背实验来的简单，课后采用大作业量强化实验训练，加重了学生的负担。

问题二：实验教学模式是以验证性为主。实验材料、实验步骤是设计好的，无论老师还是学生，在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做，久而久之，学生的思维受到了限制，不再去

思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验，学生在实验中被动大于主动，不利于学生创新意识的养成。

问题三：学生的动手实践能力有待提高。随着学校教育的发展，学校实验室的仪器、药品配备越来越完善，然而，学生的动手能力却普遍较差，实验时手忙脚乱。例如，答题时都知道瓶塞要倒放，但做实验时，不少学生仍将瓶塞正扣在桌上，造成这种情况的主要原因是缺乏独立动手实践的机会和体验。多数学生对化学实验很有兴趣，但很多人只顾贪玩，不去认真学习正确的操作。在历年的中考卷中，关于实验方面的试题得分率偏低，不少部分学生对常规实验仪器和药品感到生疏，看不懂装置图，在实验细节掌握、方案的设计等方面更是普遍存在问题，如何充分发挥化学实验课的功能，增强学生的动手能力，是摆在每位化学教师面前的一个重要课题。

二、关于初中化学实验教学的做法和体会

针对以上实验教学内容和教学方法上的弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念。教师是教育改革成功的关键，只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用，才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。

1、教师要更新实验教学观念

新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课

标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。

2、教师要做好演示实验，激发学习兴趣

实验具有千变万化的现象，是激发学生学习兴趣的有效手段，刚刚接触化学的学生，特别需要这种感官刺激。例如，刚开始学习 化学时，教师通过一系列趣味性实验，如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验，使学生不断产生好奇心，随之就会有不断求知的兴趣。为了更长久地保持学生学习的积极性，在化学课堂上，我们应尽可能的做实验。但是受教学时间的限制，不能每个实验都在课堂上做，所以在选择演示实验时，应以突出教学重点、难点为前提，以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件，以规范操作为保障，以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的。

3、教师要发挥好实验教学中的组织引导和参与作用

〈1〉教师做好组织者。实验前组织学生认识实验目的、操作过程、注意事项、有关实验用品，实验中组织好学生实验，防止意外事故的发生，实验结束后组织好实验报告与实验反思。为学生提供探究和发现的真实情景，实验应从学生熟悉的、日常生活中的内容出发，来激发学生的实验热情。例如，在学习酸的性质时，学生做盐酸与带锈铁钉的反应，不但可以看到铁锈消失，而且可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象，由此启发学生要认真观察，依据所学知识分析现象，以此

来培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。

〈2〉教师做好引导者。有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。①引导学生设计实验，选择合适的仪器，例如有两套装置：固体加热制气体和固体与液体不需要加热制气体的装置，如何选择制备O2和CO2的仪器，激活进一步探究所需的知识和经验。②引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。例如在做蜡烛燃烧实验时，有的观察有黑烟，有的观察到熔化，有的观察到有水等，应引导学生全面观察，分析发生这些现象的原因，然后加以综合。③引导学生正确面对实验中的困难，鼓励学生相互学习，取长补短，不是所有的实验都能获得成功，也不是所有实验现象都明显，因而引导学生反思实验，寻找原因，这样使实验教学效果最优化。

〈3〉教师做好参与者。有效实施化学实验教学，教师必须参与，与学生沟通、合作、交流、分享。①从学生的角度观察、倾听和交流，而不是指责，在实验课上，教师要认真巡查，观察学生的操作、表情，指导学生突破实验的重点和难点，如果学生在实验中出现“卡壳”现象，不要急于代劳，而要注意启发和点拨。可以先让学生反复观察失败现象，帮助他们共同查找失败的原因，指导其走向成功。②与学生一起实验。这在演示实验和分组实验中同等重要，教师示范操作，如药品的称量和取用、试剂的加热、蒸发、蒸馏、过滤、萃取等操作、都有一定的规范，只有正确地 掌握这些方法和技能，实验才能取得成功。师生同演示便于学生观察、体验、参与，能对学生产生潜移默

化的影响，使实验效果更优化。

4、充分调动学生积极性，让学生参与实验。

化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验尽量让学生参与操作，将演示验证性实验变为学生的探究性实验。初中化学中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可以让学生自己去做，让他们自己提问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。在实验过程中，教师不仅给学生提供仪器，还应检验学生实验方案的可行性，对方案中涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持。如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制氧气的基础，实验中我们没有直接告诉学生实验室制备CO2的药品是大理石和稀盐

酸，而是给出了①CaCO3和稀硫酸②Na2CO3粉末和稀盐酸③CaCO3粉末和稀盐酸④CaCO3和稀盐酸几组药品，让学生分组进行实验和探索，

引导学生从能否产生二氧化碳和反应的快慢两方面作比较找出最佳结果，学生通过讨论、归纳得出制备CO2的药品宜用大理石和稀盐酸。

由于结论是学生亲自实验得出的，印象十分深刻，这比教师在讲台上演示，学生只观察效果要好得多。

5、让化学实验与社会生活实际相联系

为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如：学习酸的通性、PH时，让学生完成家庭小实验：用PH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的PH值，判断各种液体的酸碱性。设计实验