用马克思主义理论创新高校就业指导课程教学_屈振辉

课程与教学研究

2015年第06期

用马克思主义理论创新高校就业

指导课程教学

屈振辉

（湖南女子学院，湖南长沙 410004）

【摘 要】在就业指导课程教学中贯穿马克思主义理论是一种创新。这种创新包括理论创新、内容创新和方式创新等三方面：理论创新强调构建符合我国国情中国化的就业指导理论；内容创新又包括职业选择、职业规划和职场适应等方面，主要是引据马克思主义理论相关观点重新解释这些问题；方式创新是将马克思主义理论教育与就业指导教育结合。这种创新有助于高校毕业生坚定对马克思主义的信仰。

【关键词】马克思主义；就业指导课程；教学创新中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1009-0576（2015）06-0046-04

我国高校毕业生就业曾经过国家和集体利益至上的年代——在计划经济年代我国高校毕业生由国家按计划进行分配，离校前的分配动员便是那时候对高校毕业生的就业指导，而其主题常常是“我是革命一块砖，哪里需要哪里搬”，强调高校毕业生就业服从国家建设需要的集体主义精神。进入市场经济时代后我国高校毕业生就业体制逐步改革，并最终确立了现在这种“自主择业、双向选择”的格局。与此同时我国高校毕业生就业指导的主题也发生了巨变，特别是西方职业指导理论被大量的引入就业指导课程中，使高校毕业生就业在目前表现出了强烈的个体主义倾向。“美国等西方国家的职业指导理论大多以人文主义为基点，注重人的个性发展，强调教育的个体功能，忽视社会功能，导致功利主义泛滥，有其局限性。”【1】更重要的是，西方职业指导理论受资本主义意识形态局限，对就业问题难免存在某些解答不清甚至是无法解答之处，而马克思主义理论则是“放之四海而皆准”的普遍真理，其中也有很多对就业问题较为独到的见解和精辟的论述，它对于某些问题的诠释比西方职业指导理论更具说服力。如在职业选择问题上西方理论主张满足个人需要为忽略社会需要；马克思主义理论认为两种需要都应兼顾甚至更强调后者。显然马克思主义理

论的这种看法符合社会现实。我国国家性质决定了马克思主义在我国的指导地位，因此我们在进行高校就业指导教育特别是在课程教学中，必须改变这种言必称希腊的现状而引入马克思主义理论。就业是目前我国高校毕业生自己最为关心的大问题，用马克思主义帮助高校毕业生正确认识和解决就业问题，能坚定其政治信仰并将其塑造成合格的社会主义接班人。由于以往我国高校在就业指导教育与马克思主义教育上是各自独立、相互分离的，因此将马克思主义理论引入到高校就业指导教育中是一种创新。

一、创新缘由

用马克思主义理论创新高校就业指导课程教学，主要原因有两方面：一方面，目前我国高校就业指导课程主要援用的西方职业指导理论存在着不足，不能完全甚至无法解答我国大学生就业领域的某些问题。而马克思主义理论则正好能解决这些问题而弥补西方理论的不足，从而使我国高校就业指导课程在理论基础和教学内容上日臻完善。另一方面，我国是社会主义的国家，其高校教育必须以培养社会主义劳动者和事业接班人为主旨，就业指导教育亦不例外。而在高

收稿时间：2015-01-03

基金项目：湖南女子学院2014年度校级思政课题“运用马克思主义理论开展就业指导教育的研究”（HNNZXYSZ2014YB12）、湖南省教育科学“十二五”规划课题“对大学生就业若干问题的马克思主义理论反思”（XJK014BJC031）之阶段性成果。

作者简介：屈振辉（1977-）男，河南信阳人，硕士，湖南女子学院女性创新创业研究所副所长、副教授,主要研究方向：职业社会学。

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校就业指导课程教学中引入马克思主义理论正符合了这一主旨。具体而言，这种创新主要表现在理论创新、内容创新和方式创新等三个方面。在这其中理论创新是先导而内容创新是理论创新的展开，而方式创新则是这种理论创新以及内容创新的具体运用，从而成为一个体系。

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有创新地运用马克思主义理论，也才能形成我们自己的理论自信。

三、内容创新

马克思对职业问题有着很多论述，从而形成了马克思

二、理论创新

目前我国高校就业指导课程教学，主要讲授的是西方职业指导理论。二十世纪初的西方国家，经济、社会和科技发展，许多新兴职业层出不穷，人们的选择也不断增多，职业指导行业应运而生，其理论也开始逐步形成。其主要包括帕森斯人职匹配理论、霍兰德职业人格与兴趣类型理论、萨柏和金兹伯格的生涯发展理论、以及施恩的“职业锚”理论等等。高校就业指导课程讲述这些理论，有助于大学生们正确地认识自我，从而也起到了促进其就业的作用。但是这些理论也存在两方面不足：一则是与我国国情与文化不相符。“西方的职业指导理论植根于西方的文化传统及其具体国情，很难与我国的文化传统及国情相适应。”【2】二则源自西方职业指导理论自身。从学科上看它前期以心理学为主，特别是心理测评技术被广泛采用，促进了西方职业指导理论的发展。到后来面对日益严重的失业问题，心理学显得越来越“独木难支”，社会学、经济学等理论相继融入，西方职业指导理论获得巨大发展。“但是总体来看，西方的职业指导理论，基本上是建立在心理学基础上的。”其不足在于强调以自我为出发点，忽略了人其实还是社会性的存在，而强调坚持社会存在决定社会意识、人的本质属性在于社会性的马克思主义理论则能很好地弥补其不足。理论创新既是马克思主义的特质，也是马克思主义前进发展的动力。【3】“在新世纪建设有中国特色社会主义的征途上，我们党要领导全国各族人民开创新局面、创造新业绩，就要在马克思主义理论创新上有新的进步。”【4】马克思主义理论是一种创新，而将其引入就业指导课程教学中也是一种创新。目前在我国高校就业指导教育中，普遍运用的是西方职业指导理论，既不符国情也没形成自己的理论。现在我国现实国情中最重要的，就是我国现在已是社会主义国家；马克思主义是其重要的指导思想，是包括就业在内所有工作的指针。我国革命与建设能有今天的成就，就是马克思主义与我国国情结合，实现了“马克思主义的中国化”，而进行就业指导教育也应该如此。党的十八大报告指出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展；全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信！”同样我们在高校就业指导教育中，只

主义职业理论。把它们引入就业指导课程教学中，能丰富就业指导课程教学的内容，更能体现出其在理论上的厚重感。“尽管近年来我国高校就业指导教育获得了长足发展，但是目前仍然存在着相当多的制约因素和发展障碍……缺乏学科归属恐怕也是重要原因。” 【5】我们对就业指导教育的学科基础，曾做过人力资源、社会学等探讨，【6】现在看来马克思主义也是一方面，且是其中最具理论深度的一方面。马克思主义理论的体系博大精深，其中很多内容都涉及到就业问题。哲学中人的自由、全面发展理论，政治经济学中的劳动与就业理论，都能运用到就业指导课程教学中。由于本文篇幅有限，我们仅能选择其中的职业选择、职业规划及职场适应等问题详加论述。

（一）职业选择

在西方主流的职业指导理论之中，职业选择理论是为最重要的内容。无论人职匹配还是职业兴趣类型，都应归入到职业选择理论的范畴。但西方职业选择理论最大的问题，就在于它总是从个体的角度出发，从而忽视了其与社会发展的关系；马克思主义职业选择理论则不同，它更强调个人职业选择的社会性，同时也要兼顾到能力等个人因素，因而比西方职业选择理论更全面。马克思职业选择理论的集中体现，即《青年在选择职业时的考虑》。而马克思认为青年在选择职业时，应当将“尊严”的问题摆在首位。“如果我们生活的条件容许我们选择任何一种职业；那么我们就可以选择一种能使我们最有尊严的职业”，而“尊严就是最能使人高尚起来、使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西”，“在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造；其次也应当考虑到另外两个因素，即“建立在我们深信其正确的思想上”和“能给我们提供最广阔的场所来为人类工作，并使我们自己不断接近共同目标即臻于完美境界。”此外还应考虑个人的体质、能力，并始终要受个人社会关系的制约。“我们并不能总是能够选择我们自认为适合的职业；我们在社会上的关系，还在我们有能力对它们起决定性影响以前就已经在某种程度上开始确立了。我们的体质常常威胁我们，可是任何人也不敢藐视它的权利……如果我们选择了力不能胜任的职业，那么我们决不能把它做好。”【7】所以教师在讲授职业选择问题时，不仅要讲各种西方职业选择理论，还要谈马克思主义的职业选择观，帮助大学生进行正确的职业选择。

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（二）职业规划

在高校就业指导课程教学体系中，职业规划是最为重要的教学内容。古人云“凡事预则立不预则废”，大学时期做好职业规划非常重要。职业规划的精义在于其变化性，生涯规划大师金树人曾有句名言，即“生涯之学，即应变之学。”【8】之所以要讲职业规划这部分内容，一是很多大学生对职业没有规划，二是因大学学习的专业性限制，我们在这里着重论述后一个方面。大学生常狭隘地看待自己的专业，看不到其所对应的职业的多样性，更看不到自己职业今后的变化性。将自己的职业发展乃至个人发展，非常狭隘地限制在所学专业之内，这是目前我国大学生存在的通病。西方职业指导理论也讲职业规划，但马克思主义人的全面发展理论，对该问题的分析更为深入、精辟。马克思认为“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。”其不仅包括了人的全面发展，即“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”，“均匀地发展全部的特性”，是“人类全部力量的全面发展”；而且还包括了人的自由发展，即“全部才能的自由发展”、“各种能力得到自由发展”、“个人独创的和自由的发展”和“个性的比较高度的发展”。【9】大学教育虽然主要是专业技术教育，却不能限制学生自由全面的发展。人的全面发展是大学教育的真谛，也是大学生职业规划的最终目的。“关注人、培养人、发展人是大学生职业生涯规划的根本，职业生涯规划的最终目的是促进大学生的全面发展。”【10】所以教师在讲授职业规划问题时，既要讲西方职业规划方法与技术，更要强调以人自由全面发展为本，帮助大学生认识职业规划的真谛。

（三）职场适应

目前大学生普遍存在着职场不适，因此帮助大学生们解决职场不适，成为了就业指导课程教学的任务。西方职业指导理论对此有所涉及，但多是强调从心理角度进行调试，而并未阐明造成职场不适的根源，所以也只能是“治标而不治本”。马克思主义的劳动异化理论，揭示了造成职场不适的真正原因。异化劳动是社会化大生产的产物，资本主义制度则使其恶化到极致。资产阶级根本就“不把工人作为人来考察他的需求”，而是将其“当作劳动的动物，有最必要的肉体需要的畜生，”从而“把工人变成没有感觉和没有需要的存在物。”【11】劳动者在“自己的劳动中不是肯定自己，而是否定自己，不是感到幸福，而是感到不幸，不是自由地发挥自己的体力和智力，而是使自己的肉体受折磨，精神遭摧残。”在这种情况下“人的类本质——无论自然界，还是人的精神的类能力——变成了对人来说是异己的本质，变成维持他的个人生存的手段。异化劳动使人自身的身体，同样—48—

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使在他之外的自然界，使他的精神本质，他的人的本质同人相异化。”【12】人们总是处工作的沉重之压力下，觉得自己不像人而像工作的机器，这也可谓是现代人性的最大悲哀。资产阶级在当今中国虽已不存在，但是高度工业化和社会化大生产，却仍是使劳动者异化的主要原因。富士康员工自杀事件就是其例证。因此在这种环境中工作的大学生，也极易产生各种职场不适的现象。马克思劳动本质论对此的解答是：“劳动是劳动者的直接的生活来源，但同时也是他的个人存在的积极实现。”“我的劳动是自由的生命表现，因此是生活的乐趣。”“我在劳动中肯定了自己的个人生命，从而也就肯定了我的个性的特点。劳动是我真正的、活动的财产。”【13】也就是说劳动者劳动的真正意义，在于在劳动过程中进行自由创造，并在其中摆脱乏味从而获得乐趣，通过劳动成果体现的个人成就感，才能消减工业化带来的职场不适。因此教师在讲授职场适应部分时，应适当运用马克思主义相关理论，帮助大学生认识和渡过职场难关，从而获得一生职业的可持续发展。

此外，马克思主义理论的其他一些内容，例如人力资本以及资本积累理论、马克思主义职业伦理道德理论等，对大学生就业指导和职业发展都有重要的启示。这些内容都可运用到高校就业指导课程教学中。

四、方式创新

就业指导在我国高校课程体系中，就总体而言还是一门新设的课程，其教学方式方法正在不断改进中。其实教师的教育背景及工作经历，对该课程教学方式方法影响很大。“高校就业指导教师的专业素质和能力水平直接影响着就业指导工作的成效。当前，国内高校的就业指导老师，大部分从行政类职位转换而来”。【14】高校就业工作部门从实际情况看，大多都从学生工作部门分离而出，很多人都来自于政治辅导员队伍。因此他们采用的教学方式与方法，大多沿用传统马列主义教育模式。尽管很多人都认为高校就业指导，应与对学生的马列主义教育结合，但实际上两者还是有本质不同的。当前我国这门课程教学效果不佳，很多大学生对这门课并不很满意，原因在于沿用马列主义教育模式，过多运用灌输手段且说教性很强。因此也有人反对将两者结合起来。我们认为两者虽然应当结合起来，但必须建立在将马克思主义理论，融入到就业指导教育的基础之上。马克思主义理论既具有理论厚度，对很多就业问题也非常有解释力，在就业指导课程教学中适当运用，不仅能使该课程在理论上有深度，而且能圆满地解答很多现实问题。在高校马克思主义理论课教学中，也应将有关就业问题贯穿于其间。传统上高校马克思主义理论教育，与高校就业指导教育是相分离的，因

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此在其中也存在着很多的问题。我们应当看到，当代大学生虽普遍存在信仰危机，甚至对马克思主义理论也很不屑，但他们却都非常关心就业的问题，因此可以后者为突破口教授前者。具体而言，在高校马克思主义理论课教学中，授课教师在讲述有关理论运用时，最好能结合大学生就业领域实例。这样才能够充分引起他们的兴趣，调动他们学习的积极性与主动性。运用马克思主义理论指导其就业，帮助其正确认识并解决就业问题，从而坚定其对马克思主义的信仰，使其成为合格的社会主义接班人。个人马克思主义理论素养的高低，还是评判其素质高低的重要标准，甚至还成为其成功就业的杀手锏。这里试举一个就业案例予以说明。有个用人单位举行湖南女子职业大学招聘，在集体面试中问了学生一个问题：“请解释下你所在学校的校名”。面对这个问题很多学生面面相觑，不知如何回答或牵强附会地乱答，使得用人单位感到非常的不满意。这时有位学生做出了这样的回答：“男女平等是我国的基本国策之一。但马克思主义理论认为男女平等，首先要实现男女在经济

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上的平等，而这就需要女性拥有良好的职业。因此我校名为湖南女子职业大学。”其实用人单位出此题完全是即兴之作，主要旨在测试学生素质及应变力。这位同学以马克思主义理论作答，显示出较高的个人素质和应变力，最后成功被录用自然也在情理中。

五、结语

用马克思主义理论创新高校就业指导课程教学，既包括理论的创新又包括内容以及方式的创新，也将成为高校就业指导课程教学发展的新趋势。在引入马克思主义理论之后，高校就业指导课程的理论基础将更加夯实；用马克思主义理论帮助大学生正确认识和解决就业问题，有助于坚定其马克思主义信仰从而成为社会主义接班人。我们作为高校就业指导教育者应充分认识这点，充分研究它并在教学过程中不断地丰富和拓展。

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Using Marxism to Guide the Innovation of Career Path

Choosing Courses in Nniversities

QU Zhen-hui

Abstract It is innovation to run Marxism through the courses of careers guidance. The innovation includes the innovation on theories, content, and methodologies: innovation on theories emphasize building up the framework of careers guidance theories which conforms to the situation of our country; innovation on content includes career selection, career planning, and career adaptability, etc., which are re-interpreted based on Marxism related viewpoints; innovation on methodologies refers to integrating Marxist Theory education and career guidance education. The innovation is helps strengthening graduates’ belief for Marxism.

KeyWord Marxism;career guidance courses; teaching innovation

本文责编：熊壮

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