忙着

上传者：刘瑞兰
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忙着

忙着、累着、并快乐着--- 华爱武

来源：康磊发布日期：2010-01-28 浏览次数：38

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

“起始于辛劳，收结于平淡”，这就是我们教师的写照。然而，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么的激动，那么的满足。所以 “默默奉献，永不言悔”是我一直追求的境界。在教学中如何使学生既长知识，又长智慧，让学生不仅“学会”，而且“会学”，也就成为我一直在追求的目标。

数学知识的产生源于人们的生产和生活实际的需要，所以我们学习数学的主要目的自然就是为了解决生活中遇到的问题。在学生学习数学知识的同时，通过给学生创设问题情境，使他们在解决实际问题的过程中不知不觉地掌握数学知识，并从中感受到数学的用处。

因此，我所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，学生在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究问题，解决问题，培养学生的问题意识和自主学习能力。

首先我从学生们熟悉的生活情境中提取数学知识、法则、概念等，使他们感到亲切有兴趣，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，还可以通过生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：在学习《图形的认识》时，我为学生准备了大量的实物（有乒乓球、皮球、“大家宝” 盒、椰汁盒、牙膏盒、药盒、化妆品盒等），让学生通过摸一摸、玩一玩、分一分等活动，使学生对长、正方体、球、圆柱体有了一些感性的认识，从而自己初步总结出形体的特征。这样就使学生通过自己亲身实践，体验到数学知识和实际生活的联系，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，从而提高学习的热情。

其次我根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造“问题”的氛围，把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋，去寻求解决问题的方法。以此培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好

奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。例如：在教学《10的认识》时，我给学生创设了这样一个情境：天鹅举行“保龄球大赛”，邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们有可能一次打中几个保龄球？没打中几个？让学生们讨论，通过汇报总结出10的组成，让学生想一想如果让你参加比赛，还有可能是什么情况？最后按照成绩给小动物排队、发奖（找规律）。学生在积极探索的过程中，不仅在应用中学到了基础知识，也使解决问题的能力得了到提高。

再者让学生在动手操作、活动中自己去发现、探究数学知识，去体验数学的思维过程，去应用数学的方法、思想。例如：在讲9加几时，很多孩子能说出9+4=13，对不对呢？我为他们提供了9个黄片，4个红片，请他们自己动手摆一摆，验证一下。结果，凑十法、接数法、由减想加法、把9当十法等等纷纷出台，正是老师给他们提供了在操作过程中主动探究的机会，难于理解的进位加法才在学生面前显得不再抽象与深奥。这足以说明如果让学生动手操作，他们也能成为自己发现解决问题方法的人。

最后通过设置游戏性情境以及开展竞赛等活动，把新、旧知识寓于游戏活动之中，巩固知识、发展能力、提高学习兴趣。又利用学生好强、好胜心理，组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”“你问我答

冲冲冲”等，都能使学生“大显身手”。充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”的自主探究学习。

我热爱我的工作，因为他给了我智慧和快乐。当我看到学生学会了，进步了时，我是快乐的。只有这时，才更让我感受到工作带给我的快乐。