抓书写也是抓素质教育

上传者：邓喜君
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上传时间：2015-04-21
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抓书写也是抓素质教育

谈谈我乡中小学生书写水平下降的原因和应对措施

东港中小学---徐愉愉

学生书写问题在当今的语文教学中似乎成了枝梢末节问题，不被重视。学生书写马虎潦草、不按笔顺规则书写、字体结构不正确、缺胳膊少腿的错字多，这些都是叫人难以容忍的，这种现象暴露出语文教学上的一些弊病。“东港的老师会写字，东港的学生作业书写工整”，可谓“钟鼓在堂，响声在外”。老师还是这些老师，学生还是这块土上的学生，为什么最近几年学生的书写水平下降，原因首先在生字教学环节。这说明了在学生学习习惯的养成教育方面有缺失或不到位。这对学生成绩的影响不可小视，因而我们不能不抓学生书写。

抓学生书写首先要从小抓起，从学前班、一年级抓起，从生字教学抓起，培养学生从小认真书写的习惯，避免坏习惯成了自然。在实施新课程改革后，革除了让师生口干舌燥的“书空”环节，而没有采取相应的教学措施，让生字的笔顺规则、间架结构、书写方法和要求在学生的头脑中扎根。生字教学是学生对生字的第一感知阶段，教师对生字的“写”要有强制性的要求，这是汉字的特殊性所决定的。如果不做硬性要求，就形成了学生在书写上的随意性，日后纠正非常费力。在低年级的字词教学中，教师的榜样、示范作用很重要，但硬性要求和必要的“惩罚”也不能少，要用这些强制手段在学生的头脑中建立汉字书写的严谨和规范观念。在课堂，教师要深入学生书写第一线，去发现问题，及时纠正。在课后，教师要从学生作业中发现问题，予

以纠正，不可听之任之。其次要形成抓书写的大环境，不光是语文教师抓，数学和其他文字副课教师也要抓；不光是对低年级学生抓，对高年级学生也要抓，要班班抓，人人抓，天天抓，年年抓，一贯性地抓。再次是要有激励机制，比如，对学生的作业书写要有恰当的评价，不能良莠不分。在学生作业本上写上“甲、乙、丙、丁”，“优、良、中、差”等等级评语，给书写认真的学生以鼓励，对书写马虎的学生以促进。可以给书写差的学生定榜样、定目标，逐步扭转不良书写习惯。可以搞学生作业展览、学生书法竞赛，给优胜者鼓励或奖励，以增强学生自我促进的动力，形成比、学、赶、帮的风气。这样持之以恒地抓，必有效果，更有好处。

抓书写是有回报的。一般来说，书写认真的学生，他的成绩也相对好一些。一张书写认真的试卷，一页书写认真的作业，给老师的第一印象是美好的，它让人赏心悦目，批改时心情也大不相同。尤其在中、高考试卷上，如果书写认真，字体秀美，阅卷者给的分也要高出一些。“字是门面书是屋”，因为阅卷者没有那么多时间深入“屋内”，门面丑陋的“屋”他们更不想进入。

我们说的提高学生的书写水平，不是要学生在短期内成为书法家，也不是与老师比较，求的是书写认真仔细，清楚工整，合乎书写规则，减少错别字。这是一个艰苦而漫长的过程，是一个由事倍功半到事半功倍的过程。

当今高科时代，淘汰了毛笔、淘汰了算盘、淘汰了杆秤……但汉语言文字——我们的母语，是不会被淘汰的。汉字书法艺术这块熠熠生辉的中华文化瑰宝永远不会黯淡，中、日、韩汉字书法展览不是每年如期举行吗！因此我们要抓好学生的书写训练，提高学生的书写水平，这也是素质教育。

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