优化初中英语课外作业的设计

优化初中英语课外作业的设计

【摘要】课外作业是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分。如何艺术性地布置课外作业，让课外作业成为学生的乐趣？本文阐述了课外作业对学生学习英语的重要性,分析了目前英语课外作业中存在的问题,并探讨了在新课程理念下，英语课外作业的设计应遵循趣味性、实用性、因材施教、多样化、开放性等原则，英语课外作业的设计应体现科学性、创新性、娱乐性、实践性、交际性、生活性等特点。

【关键词】课外作业 设计 兴趣 创新

一、引言

课外作业是课堂教学的补充和延伸。它是教师了解教学目标落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要方式，对学生的学习起着诊断、巩固的作用，同时又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。美国学者哈里斯·库帕指出：作业显然对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，作业能提高学习技能，改善学生对学习的态度，让学生明白学习是没有地点限制的；此外，作业能培养学生的独立性和责任心，具有培养非智力因素的优势；最后，作业还可以使家长参与学校教育和管理的过程。

《基础教育课程改革纲要》中明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程理念下的英语课外作业的设计应是开放的、生活化的，应着眼于学生的发展，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，努力拓展并赋予英语作业新的学习内容和实践课题，让英语课外作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化英语学习环境，培养学生的思维能力和创新能力。

二、课外作业的涵义

新课程下的英语课外作业旨在调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生开拓一个将英语应用于生活实际的广阔天地。课外作业应从学生的生活实际出发，促使学生在作业过程中灵活运用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，让学生在作业过程中学会体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。因此，作业的设计应当形式多样，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。作业不仅要顾及到其一般作用和功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

三、课外作业的现状

长期以来，在应试教育的教学实践中，课外作业在培养学生记忆能力方面非常有效，但随着教学改革的深入，课外作业的缺陷愈来愈明显地暴露出来，主要表现在以下几点。

1、作业总量太大，抄袭现象严重。课外作业的总量如何控制是很多教师忽视的问题。甚至有些教师错误地认为，作业量越大越好。但是“题海战术”不仅浪费了学生的时间，而且会挫伤学生的学习积极性，甚至有些学生为了应付老师而去抄袭作业，这样会导致学生产生厌学情绪，作

业质量差。

2、作业形式单调，缺乏应用。英语课外作业形式比较单调乏味，过于注重简单重复的练习。一般教师在新授课结束后就是要求学生听磁带、朗读，或者抄写课文中的单词和句子。这种机械的作业一成不变、没有难度、缺乏创造性、对不同层次的学生没有任何针对性。它将会成为学生的一种负担、一种任务，严重扼杀了学生的学习兴趣，压抑了学生的个性成长，也忽视了学生的主体作用和个别差异。

3、作业没有弹性，缺乏层次。有些教师不尊重学生的个体差异，没有考虑到全班学生的基础不同，能力有别。让不同层次的学生做相同的课外作业，势必会造成有些好生吃不饱、有些后进生吃不了的现象。

4、口头作业偏少，缺乏交际。英语教学的最终目的是倡导学生们在交际中自如地运用这门语言。课内课外，我们都应该围绕着这一目标，将教学内容转化为语言。但现在许多老师都没给学生营造这样的课外英语氛围，布置作业大多着眼于巩固所学的知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；忽视了作业中动手能力的培养；更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

5、作业没有趣味性，缺少真实情境。有些教师比较功利，作业的方式、方法过于简单机械，练习形式基本固定在考试题型，重书面与记忆，轻讨论与探究活动。书面练习和记忆类作业多，没有兼顾听说读写能力的均衡发展；学生机械完成作业的多，动脑思考时间少，实践性作业和小组学习讨论等作业很少。如此缺乏趣味性和真实情境的作业导致学生产生排斥心理，作业效率低。

四、课外作业设计的原则

在设计英语课外作业时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力，想象力，审美情趣，艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。在新课程理念下，我认为英语课外作业的设计应遵循以下五个原则。

1、趣味性原则。

布鲁诺认为，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣，所以教师在设计作业时，要考虑初中生的心理特点、兴趣爱好、愿望等因素，以生动有趣的作业形式代替重复、呆板的作业形式，让学生体验到学习英语的乐趣，激发学生的学习兴趣。

2、实用性原则。

英语教学要注重实用性，英语作业要尽可能地与学生的生活进行有机的结合，真正做到“学以致用”。学生通过课外作业，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

3、因材施教原则。

不同的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异， 教师要注重因材施教，要注意个体差异。教师要考虑各个层次学生的学习需求，设计不同难度、不同数量的作业供学生自主选择，让不同层次的学生都有所收获，享受到成功的喜悦。

4、多样化原则。

教师应该从口头作业到笔头作业、从个体独立完成到小组合作完成、从听说到读写、从动手动脑到收集信息再到调查报告、从各种设计到角色扮演等，不断变换作业形式，使学生对英语作

业保持新鲜感，从而提高学生参与学习的积极性。

5、开放性原则。

学生的作业是学生学习成果的反馈之一，其真正目的并非是为了分数，而是为学生提供感悟的机会、实践的机会，最终都是将学生的可持续发展作为最高的目标。这告诉我们，教师在设计课外作业时，只要学生能达到作业的设计初衷，都不应该是只有固定答案，甚至可以不按规定的时间提前完成。同时，它也要求教师在设计课外作业时追求空间上的开放，联合家庭、社会，拓展课外作业的外沿。

五、课外作业设计的特点

优化英语课外作业的设计旨在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学英语、有效学英语的目的。所以教师在设计课外作业时，不仅要符合学生的特点，尊重学生的个体差异和激发学生的学习兴趣，而且要帮助他们树立自信心，培养他们的思维能力、想象能力和创新精神。我认为课外作业的设计应体现以下六个特点。

1、作业设计的科学性。

所谓科学性就是要有针对性、分层次布置课外作业。学生的学习情况不一样，对知识的理解程度和掌握不一样，如果将作业笼统地布置给学生，基础好的学生可能会认为太简单，长期下去可能会不利于此类学生能力的提高。而基础不太好的学生则认为作业难，缺乏做作业的积极性。所以，布置作业要分层次、有针对性，对不同层次的学生布置相应的作业。我根据学生平时的学习情况,把全班学生划分为A、B、C组，A组是优秀生、B组是中等或中上学生，C组是中下等及后进生，对这三组学生布置的课外作业的内容与要求都各不相同。

2、作业设计的创新性。

英语课外作业设计要更多地注重培养学生的运用能力和创新意识。比如，灵活运用课文的语言材料表达个人的见解，注重思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性。新目标英语为学生提供了大量可改编成诗歌、韵律诗和小故事的教学素材。教师除了布置读背、表演类作业外，还可以设计一些要求创新的作业。学完新单词和新句型后，如何让学生更好地记住呢？我觉得把单词、句型编成chant是一种有效的方法，学生可以通过有节奏地朗读来有效地记忆新词汇和新句型。

（1）如学习新目标七年级下unit5 I am watching TV时,我让学生用现在进行时态自编chant，如：

What are you doing?

I’m reading. Reading , reading,.

Reading makes a full man.

What’s she doing?

She’s cleaning. Cleaning, cleaning,

What’s he doing?

He’s eating. Eating, eating,

Eating makes us grow up.

（2）如在学完七年级下unit3后，我让学生用所学的动物名称和形容词来自编chant，如：

Tigers are scary, very very scary!

Giraffes are beautiful, very very beautiful.

Lions are ugly, very very ugly!

Elephants are friendly, very very friendly.

Pandas are shy, very very shy!

Koalas are cute, very very cute.

Penguins are fun, very very fun!

Dolphins are clever, very very clever.

3、作业设计的娱乐性。

对学生来说，有些作业是枯燥无味的，那就必须让他们明白：有些抄写作业本身无兴趣可言,这是学知识的需要。为了避免学生应付作业，这就需要老师开动脑筋设计一些生动活泼，能调动学生积极性的娱乐性作业，从而激发学生对作业的兴趣，在乐趣中完成课外作业。例如在学习有关人体部位的单词后,教师可以让学生画出自己喜欢的卡通人物,然后用英语标出其身体部位的名称。又如，在学习周一至周日的单词后，教师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”，然后在班里表演，比比谁唱得好。再如，在学习英语数字后，教师可以让学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组内相互交流。学生除了收集电话号码、手机号码、邮编、门牌号、摩托车或汽车牌照号码以外，还可以收集全家人的身高、体重、衣服的尺码等信息。

新课程倡导“在做中学，在玩中学”，教师应该有意识地设计各种动手动脑又能激发学生积极性的英语课外作业。如我经常利用儿童节、教师节、妇女节、母亲节、圣诞节等中西方的节日，让学生自己制作英语贺卡。有时候我让学生自己制作英文手编报，学生设计出来的手编报形式多样、内容丰富，然后我把这些图文并茂的手编报贴在教室的墙上让全班同学欣赏。不难想象，这些娱乐性强的作业不仅达到让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。

4、作业设计的实践性。

让学习内容与学生的实际生活紧密联系是新课程的基本理念之一。在教学实践中，教师应营造良好的学习氛围，精心设计各种真实或模拟的语言情景，让学生学习英语、使用英语，使学生体验到学以致用的快乐。以新目标英语为例，教师可以设计许多有关采访和调查等实践类作业。

（1）如在学习七年级（下）unit4 I want to be an actor后,我要求学生分组调查小组成员的理想职业以及原因， 可以问“What’s your favorite job? / What do you think of the job? Why? / What do you

（

（3）如在学习七年级（下）unit2 Where’s the post office? 后，我设计了这样的作业，让学生绘制一幅由家到学校的地图，然后自述或以对话的形式描述绘制的内容，以求巩固和提高所学的有关问路的对话。这样的课外作业会使学生倍感兴趣，让他们觉得英语生活离他们并不遥远，随时随

地都可以学可以用。

5、作业设计的交际性。

培养学生的交际能力是我们英语教学的最终目标，教师要多设计一些具有交际性的课外作业，注重培养学生用英语交流沟通的能力。例如学完课文后，让学生根据课文内容，几人一组表演课本剧或课本剧再创作,每个学生在积极的表演中得到全面和谐的发展。

（1）如在教完新目标七年级下unit4 I want to be an actor后，我设计了以下两个作业： （a）假如阳光大酒店在招聘厨师，你去应聘，请创作一段对话。

A: Good morning. May I have your name, please? B: Sure, Tom Green.

A: How old are you? B: Thirty.

A: Do you like cooking? B: Of course.

A: Can you work hard? B: Certainly.

A: What do you think of the job as a cook? B: It’s interesting and exciting.

A: So please tell me your phone number and address. We can call you if you have a chance.

B: Ok,my phone number is 88203648, my address is 20 Qinnian Road.

A: Thank you. Bye. B: Bye.

（b）椒江二中的一位体育老师退休了，急需在台州日报上刊登一则招聘体育老师的启事，请你帮忙完成。

Wanted: It is Jiaojiang No.2 Middle School. We need a PE teacher to teach soccer, basketball and volleyball. Do you like children? Do you like to play with children? Can you work hard? If your answer is“yes”, then we have a job for you. Please call Frank at 88836220.

（2）如在学完七年级上unit 6 Do you like bananas?之后,我让学生调查家人一天三餐饮食情况，这个作业贴近生活，学生们能够运用所学语言进行真实的交际，大大调动了学习兴趣，提高了与

6、作业设计的生活性。

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、实践者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，教师应引导学生在生活性作业中，通过自己的生活经验和实践、探索解决问题的方法和途径，以此培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实际运用能力。让学生在完成课外作业的同时去观察生活，在生活中学习。

（1）如学完新目标英语八年级上Unit7 How do you make a banana milk shake?之后，我布置了一个课外作业，让每个学生回家亲自动手做自己最喜欢的食物给家人品尝，然后第二天上课前在值日生汇报时表述出来自己的操作过程。这样既锻炼了学生的动手能力，又把课内知识创造性地运用到生活实践中去，真正体现了英语新课程标准提出的“在做中学，在学中用”的教学思想。

（a）学生A表述:This is an apple milk shake. My mother enjoys it very much. Let me tell you how to make it. —a. Peel three apples.