让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀

上传者：冯小群
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上传时间：2015-04-21
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让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀

让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀

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音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主
要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方
面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童
天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的教学模式
并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了"音乐"这一特殊的艺
术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，
以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意
识和热情受到极大的抑制。
美国现代心理学家布鲁姆指出："学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。"这说明
兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精
神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方
面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音
乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的"自我认知"、"自我表现"和"
自我发展"的需要。搭建让学生自主表演的"旋转舞台"和"梦想剧场"，使学生的心理素质、协
调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地"活"起
来，让音乐课真正焕发出生命的活力。

一、开放的音乐教学目标
纵观我国目前的小学音乐实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的
重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标
准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的全面
发展，更不利于学生创新能力的培养。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、
教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的
感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要
目标。因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生"音乐耳朵"才是小
学音乐教学活动的核心。开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性，我们当然决不排
斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下，又能关注知识与技
能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。
音乐家冼星海说过："音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性
情的熔炉。"这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是
清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的
快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。

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