中学作文教学应紧密联系生活和语文教学

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235 2013年第14期
作文是考察学生语文能力和语文综合知识的重要途径，学生
写作水平的高低很大程度上体现着学生语文学习的程度。但是，
大部分的同学都不喜欢作文，对写作文不感兴趣。原因是学生在
写作时不知如何下手，或是难以下手；或是挖空心思没有东西可
写，或是语言表达能力不够好，或是不知道如何谋篇布局。头脑
中很难有一个文章的构架和内容，坐了半天可能一个字都难以下
笔。再者，写作文不像做数学等作业可以在短时间内一蹴而就。
总之，对于学生而言是比较伤神费力的一件事情。因此，也就让
学生产生了厌倦作文的心理。其实，最重要的一个原因还是学生
不知如何下手，其次是生活积累也不少但没有留下思考，缺少没
有思考的生活素材，因此，无话可说。再者，我认为老师平时的
指导方法缺乏针对性和指导量少而无法达成质变也是重要的原
因。那么，如何有效的培养学生写作的兴趣和能力，是我们语文
老师应该很好研究的一个问题。在平时的作文教学中，笔者做了
一些研究和尝试，起到了很好的效果。
1、培养学生观察生活、思考生活的习惯
陶行知先生从实践中指出“教学做合一”、“手脑相长”等教
学原理，主张解放儿童的头脑、解放儿童的双手。这样做，既培
养了学生的生活自理能力，又获得了丰富的写作素材，把生活引
进课堂，使学生感到作文来源于生活，反映生活。教师要指导学
生善于思维，学会反思生活。从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼
写作题材，这个过程本身就是学生提高生活认识水平的过程。在
写作中激发学生思考生活的意识，融合训练作文与生活作文。放
胆文与训练文相结合，在优化作文训练“真—假—真”（即从表
达生活、表达思想的目的出发，进行训练作文的强化，最终达到
生活作文的目的）的过程中，使真中有假，假中有真，提高表达
能力，提高思想水平。
应该说每一个学生生活的积累并不是很少，他们每天看到听
到的事情应该是很多的，但是，这些生活素材在孩子们的脑海中
并没有留下痕迹。为什么会如此呢？学生为什么会视而不见或听
而不闻呢？我想一个重要的原因是学生没有一个引起他重视的诱
因，也就是他是一个无“心”者。实际上还是老师在平时没有给
学生布置观察或写观察日记的任务。如果这个任务是长期的，学
生就一定会形成观察生活的习惯。另外，学生的日记内容的单调
也是学生不能形成有效促进作文能力的途径。再者，就是学生即
使有了生活积累，但是，学生没有自己的人生观、价值观，也就
是说学生对生活现象没有进行思考，没有自己的思想感悟，没有
自己的人生观点，因此他也写不出有内涵的东西来。
因此，我们在培养学生观察习惯和观察能力的同时，应该培
养学生思考生活的习惯和能力。不能只是照相机，而应该是扫描
分析仪。对有价值的东西进行分析扫描观察并写下观察日记，并
附上自己的思考判断或是观点。久而久之，学生的写作能力就会
水涨船高，写作兴趣就会浓厚。
2、阅读教学，应让学生多感受一下文章的结构布局
语文课本中的范文都是非常经典的文章，无论是语言文字还
是结构布局都是非常完美的经典之作。老师口干舌燥的讲了这么
多阅读课文，学生学了这么多的文章，为什么学生对写作还是没
有感觉呢？我想这与我们语文老师的课堂教学是否有关呢? 语文
教学的目的是培养学生听说读写的能力，语文课堂教学是否培养
了学生的这些能力呢？我想语文老师应该思考：语文课堂究竟应
该训练什么？一堂语文课究竟该干什么？有没有针对听说读写进
行教学这是很关键的问题。如果老师能够在教学每篇课文时都让
学生整体感受思考学习作者的谋篇布局方法，我想学生的谋篇布
局能力应该能够训练出来。因此，我们在教学时应该注重这一能
力的训练，让学生在写作练习时能够头脑清晰有的放矢，不是一
头雾水莫不着边际。学生有了这样的能力，他们在写作时就不会
产生厌倦感。实际上学生怕写作文的原因主要是不知道如何写，
如果学生知道如何写，那么学生也就不会怕写作文了。
3、加强“听、说、读、写”的能力训练，以促进写作水平
的提高
作文教学是语文教学的一块难啃的硬骨头，提高作文教学效
益的关键，我们认为是要畅通作文的源头活水。办法之一就是解
放学生的双手，让学生学会生活。
生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生的人生活动，在
人生活动中体悟生活，教学做合一。因此，教师要善于创设生活
条件训练写作，研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的
生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，提高学生正确表达生活
的能力。平时，教师要求学生在家里多做一些力所能及的家务活，
扫地、叠被子，生煤炉，包饺子，学钉纽扣、洗衣服，甚至跟随
家长参加田园劳动，锻炼他们使之具有一定的生活自理能力，懂
得劳动创造了生活，劳动创造了美。只有融入生活、留心生活、
才能发现生活中有取之不尽用之不竭的写作之源。当老师要求学
生作文时，学生才会感到文思如泉涌，感到作文是那么的亲切，
从而激发了写作的热情。
生活是复杂的，人们认识问题的深度、广度、方式也不能全
然一样，因而作文的形式也应丰富多样，多角度、全方位地培养
学生的写作能力。锻炼学生的口才，培养学生的听说能力和口头
作文的能力，是作文教学成败的有力保障。听、说是写的基础，
只有打好了扎实的基础，写作水平才能不断提高。因此教学要十
分重视培养学生说话的能力，优化一切可以优化的资源，想方设
法锻炼学生的口才。
学生说的好，不仅仅说明他表达能力强，也说明他的思维能
力强。语言表达条理清晰，他的写作一般也会有条有理。因此，
我们在教学时要多一点语言表达能力的训练。要把语文课变成语
言表达能力训练课，变成朗读训练课，变成练笔训练课，变成思
维训练课。
在语文阅读课堂教学中，应该给学生提供更多“说”的机会，
通过多种形式“说”的训练，来培养学生驾驭语言文（下转296页）
中学作文教学应紧密联系生活和语文教学
朱灵永
（临海市白水洋中学 浙江 临海 317000）
【摘要】 培养写作能力是提高学生写作兴趣的有效手段，没有写作能力是无法提高学生写作兴趣的。学生的写作兴趣和能力是完
全可以通过培养和训练得到提高的。那么，语文课究竟应该怎样教才能有效的促进写作呢？我认为作文教学应该紧密联系生活，应该
回归到听说读写的训练中来。语文老师要把语文课上成听说读写训练课，让学生在学习课文的过程中得到听说读写能力的训练，日积
月累，学生的作文能力就一定会提高。
【关键词】作文写作兴趣写作能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）14-0235-02